陈进秀
【摘要】社会发展离不开创新,创新是民族发展的源动力。伴随着新课改的不断深入,高中语文教师在课堂教学中必须要培养学生的创新思维,提升学生的创新能力,进而满足当前人才的需求。本文以高中语文教学为研究切入点,对学生的创新思维培养路径进行了详细研究和分析。
【关键词】高中语文 ;教学;创新思维;培养途径
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
创新是一个民族的灵魂,是国家和民族兴旺发达的源动力。在这一时代背景下,教育也必须要改变传统的人才培养模式,在实现知识传授的过程中,着重培养学生的创新思维,进而全面提升学生的创新能力。高中语文作为高中教学的重要组成部分,在传统教学模式下,受到应试教育等因素的影响,教师常常将知识传授、知识考核作为重中之重,而忽视了学生创新思维的培养,与当前新课标的要求背道而驰。面对这一现状,高中语文教师必须要转变传统的人才培养模式,在传授知识的基础上,深层次挖掘学生的潜力,并积极引导学生发散思维,全面提升学生的创新能力。
一、高中语文教学现状和培养学生创新思维重要性的分析
(一)教学现状分析
在新课标的要求下,虽然素质教育已经实施了一段时间,但效果仍不甚理想。就当前的教育模式、教育理念而言,仍尚未脱离传统教育的影响,素质教育仍未完全渗透其中。尤其是对于高中学生来说,受到升学压力的影响,高中语文教学中仍然采用传统的应试教育模式。首先,教师在教学过程中,仍然是填鸭式的教学方式为主,许多教师在讲课的过程中,仍以教材作为主要标准,对课本上的内容进行机械化的讲述,并未对教学内容进行多种形式的创新。其次,在整个教学过程中,教师仍然占据主体地位,学生只是被动地接受知识,其主体地位丝毫没有体现出来。在这种教学模式下,学生只是机械地接受知识、死记硬背,无法对所学的知识进行深层次的理解,创新更是无从谈起。最后,学校在教育管理的过程中,也并未对创新思维的培养给予高度重视,进而导致课堂教学效果不佳。
(二)培养学生创新思维重要性分析
高中语文作为高中教学中的重要组成部分,其中包含着众多知识,可有效提高学生的听说读写能力,同时还可以培养学生接人待物、为人处世的基本能力,丰富学生的内心情感。可以说,通过高中语文知识的学习,可帮助学生找到未来发展的方向,并为学生奠定成功的基石。在传统高中语文教学模式的禁錮下,学生仅仅局限于书本上的知识,知识面较狭窄,且学习过程中仅限于死记硬背,忽视了知识的理解。在这种情况下,学生的创新思维更是无从谈起,进而无法满足社会对创新型人才的需求。在当前时代中,高中生作为民族振兴、社会发展的重要人才,必须要不断提升其创新思维能力,才能使其满足社会对创新人才的需求,进而推动社会的进一步发展。
二、高中语文教学中学生创新思维的培养途径分析
(一)营造良好的氛围,激发学生的创新意识
在具体的高中语文课堂教学中,教学氛围直接影响了学生创新思维的培养。在传统教学模式下,课堂氛围紧张、沉闷,学生只是被动接受知识的“容器”。在这种氛围下,学生不敢质疑、不会质疑。基于这一现状,教师在培养学生创新思维的过程中,首先必须要营造一个良好的课堂氛围。这就要求教师在具体的教学活动中,树立现代化的教学理念,为学生营造一个自由的、民主的学习氛围,进而在具体的教学中充分尊重学生、信任学生,通过一步步诱导,培养学生质疑精神,达到激发学生内心的创新意识的目的。
例如,在《再别康桥》这一课的教学过程中,如果教师仅仅依照传统的教学方式,让学生去朗诵、分析意境,学生也只能掌握这首现代诗的基本知识,而无法培养学生的创新技能和意识。因此,在培养学生创新意识教学中,教师可在教学之前播放优美的歌曲,努力给学生营造一个良好的课堂氛围,指导学生在优美音乐背景下,对诗歌进行欣赏。同时,在阅读的过程中,教师可提出相应的问题:康桥很美,它的美体现在哪里 呢?并在提出问题之后,引导学生积极主动展开思考。学生在这一欢快的学习氛围中,就会充分发挥自己的想象力,对诗歌中所描绘的意象、情境进行分析,进而触动内心的创新意识。
(二)创设问题情境,培养学生的创新思维
在教学研究中发现,情境可潜移默化影响人们的情绪,进而不断改变学生的学习态度。在新课标要求下,教师在开展高中语文课堂教学过程中,必须要设定一定的教学情境,使得学生在一定的情境中,从多个角度思考问题,促进学生的发散思维,进而达到培养学生创新思维的目的。这就要求教师在具体的高中语文课堂教学中,将教材中所有可利用因素进行完全挖掘,并据此设定出一定的教学情境,引导学生对提出的问题进行思考,进而找出问题的解决方法,最终获得新知识。同时,在这一过程中,学生由于思路不同,会出现不同的看法。针对学生不全面、不完美的看法,教师必须要给予适当鼓励和正面评价。
例如,在进行《记念刘和珍君》教学中,教师就可以充分利用创设问题情境的方式进行教学,提出“刘和珍是怎样的一个人”,之后引导学生从不同的角度,对这一问题进行全方位、多角度的思考。在这一过程中,学生的发散思维就会得到发展,进而在思考的过程中运用,基本上实现了创新思维的培养。
(三)开展探究式学习,激发学生的创新意识
在课堂教学中,激发学生创新意识的最佳方式就是提升学生的学习兴趣,学生只有乐于学习,才愿意发散思维进行思考,并在这一过程中,逐渐提升自身的创新意识。基于此,教师在开展高中语文教学活动中,就必须要充分借助探究式教学模式,让学生在探究的过程中,激发其创新意识。在开展探究式教学过程中,讨论是最为重要的一种方式,学生在讨论的过程中,可相互启发、相互帮助,并促使学生在思维碰撞过程中,进一步发散自己的思维,实现创新。同时,学生在讨论探究学习的过程中,也学会了合作学习、学会了交流,可谓是一举多得。
例如,在开展《荆轲刺秦王》教学过程中,教师就可以以事件为线索进行故事情节安排,并据此引导学生利用讨论探究教学模式,对文章结构进行学习。学生在讨论的过程中,认识到这篇文章可分为“行刺缘起—行刺准备—廷刺秦王—荆轲被斩”四个部分。学生在了解节本的脉络结构之后,教师进一步引导学生对易水诀别、廷刺秦王动作描写等进行讨论,据此对人物形象进行分析,并在此基础上掌握史传散文的叙述技巧。同时,学生在讨论的过程中,禁锢的思维也逐渐被打开,实现了培养学生创新思维的目的。
(四)联系实践,提升学生创新能力
高中语文外延性较广,与社会生活实际紧密相连。这就要求教师在具体的语文课堂教学中,必须要走出“闭门造车”的现状,让学生尽可能融入社会实践中,并指导学生在实践中不断学习、不断提升自己,进而培养学生的创新能力。例如,教师在具体的教学活动中,可指导学生开展周记写作、反思学习等,培养学生的创新精神;针对学生的特长,可让学生结合自己的特长对文章内容进行再创作,并以朗诵、话剧、座谈会等方式将文章的内容呈现出来。
三、结语
综上所述,在新课标要求下,全面培养学生创新思维、提升学生创新能力已经成为高中语文教学的重点所在。这就要求教师在具体的教学活动中,必须要改变传统的教学理念和模式,采用多种形式引导学生主动进行知识探究,并在多角度、全方位的知识探究过程中,激发学生的创新意识,培养学生的创新思维。
参考文献
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