小学数学发展性教学策略的实践研究

令狐昌林

摘 要：随着社会的快速发展，我国的教育事业的转型的进程也越来越快，从之前的应试教育逐渐发展到素质教育，不单单培养一些高分人才，更注重思想品德的培养运用发展性教学，找到合适的教学方式，从而提高学生的综合素质，促进我国教育事业的发展。本文就小学数学发展性教学策略的实践来谈。

关键词：小学数学 发展性 教学 实践 研究

发展性教学是以学生为主体，激发学生的学习兴趣和创造性，让学生主动思考，由老师引导，学生自主学习，从而提高学生的综合素质，避免培养一些高分低能、高分低德的学生。发展性教学应该从小学就开始实施，小学是学生接受正统的学习的首要阶段，从小学就开始培养学生的综合素质，让学生成长为“完整的人”，教师责无旁贷，让发展性课堂做到水到渠成。

小学数学发展性教学的策略

1.应用与开放性策略。教学来源于生活，立足于生活的实践，可以通过数学的学习来解决实际生活问题。比如算钱、算时间、计数等等，可以说在生活中数学的应用时非常广泛和适用。比如在学习了概率这一章节之后，遇到难以抉择的事情的时候，可以运用抛硬币的方式来进行简单的选择，因为抛硬币的概率都是百分之五十，而且操作简单，所以是个很好的选择方式。还有算时间，比如烧开水的十分钟内可以同时干其他的事情，同时进行，合理安排，不仅可以节约时间，还能提高效率……运用数学解决实际生活中的问题，可以培养学生的思维，让他们明白学以致用的道理，成为他们的学习动力[2]。

开放性教学就是提出一个问题，并且这个问题并没有固定的答案，言之有理即可，这类问题主要是让学生自己去体会，提出自己的想法，培养他们的创新意识。比如计算结果大于十的式子有哪些，这就有很多种答案，看学生自己的选择。

实践性教学，就是将课本上的知识运用到实际生活中去，比如学习了“元角分的认识”后，学生已经基本上掌握了金钱的识别，就可以让学生到现实生活中在商店里了解一下各个商品的价格，然后进行在课堂上进行讨论，充分调动学生的学习积极性和参与性。体会到学习数学的乐趣，充实了生活。

2.生成性策略。生成性策略探索，就是老师提出一个问题，让学生运用自己的思维去解答，去思考，然后得出答案。这当中可能会出现很多让人出乎意料的答案，而且运用生成性策略的“发展性教学”，可以活跃课堂气氛，提起学生们学习的兴趣。比如我们经常可以在一些应用题的问题中看到“请根据题目意思，自己设计问题并进行解答。”这就可以让学生有很多的思维空间，也可以通过这一问题，看出学生的水平差异，有的学生会设置很简单的问题，比如“这些得数全部相加等于多少”，有的学生会设置较为复杂的问题，需要分好几个步骤进行计算，老师在检查时甚至可以发现，有的学生掌握知识的能力比较强，已经提前掌握了还没有教授的知识，这时候老师可以顺着学生提出的问题进行知识的扩展和讲解，为之后的教学工作的开展提供便利。

运用生成性策略，可以让学生充分利用自己的思维，实现自己的创造力;可以在课堂上形成轻松自由、互相学习、互相探讨的学习氛围，让学生能够主动学习;可以让学生学习数学不仅仅只停留在课堂上和课本上，还可以与生活实际相结合，在生活中学习数学，发现数学，提升学生学习数学的兴趣;可以让学生对问题的解决注入自己的思想，培养他们独立思考，主动学习的能力，完善他们的人格[1]。在教学过程中，难免会遇到学习较为困难的学生，一般情况下，他们作业的错误率比较高，所以对于这方面的学生教师要格外注意，不能随意打击他们的自信心，更不能忽视他们，要正确引导他们。比如学生有个题目做错了，而且做了很久才得出的答案，如果教师直接否定他们的答案，那么对于他们来说自信心和自尊心受到打击，对今后的学习也不利，老师可以试着将错就错，用一种宽容的态度，将他们引导向正确的答案，不断地练习，更正他们的错误，保护他们的自信心和自尊心。

3.弹性策略。学生是数学学习活动的主体，教育是使每個学生都有所提高，发挥他们的特长和个性，身心能够健康发展。在教育教学中难免会遇到水平参差不齐的学生，面对这些学生，老师要因材施教，在讲解新知识时，尽可能的详细，分各个步骤仔细讲解，尽量让每一位学生都理解到位[3]。比如在讲解正方形面积这一章节时，可以先讲正方形的构成，正方形的边长，正方形的周长计算公式，正方形的面积等等，尽量详细。对于知识掌握较快的学生，可以出几道较为困难的题目给他们，让他们自己学习，对于知识掌握较慢的学生，每个步骤都要认真仔细的讲解，让这些学生都能够掌握新知识，从而提升整个班级的整体水平，注重因材施教。

4.转变观念，注重实践。在传统的教育教学中，教师花费大量的时间进行备课、上课、批改等工作，虽然自己非常辛苦的做了很多工作，但是教学效果却不理想，提不起学生的兴趣，学生的成绩难以提高。这是因为教师没有很好的引导学生学习，对于课本上的知识按部就班，缺少实践，难以提起学生的兴趣。而且大部分的老师还是注重应试教育，忽略了素质教育，只是单纯的提高学生的学习成绩，忽略了其他方面的培养，固守传统，固步自封。所以教师在教学的过程中要转变观念，注重实践。比如在学习认识金钱这一章，可以让学生回家调查一下看看超市商品的价格，怎样在实际生活交易，这让学生有真实的体验感，远比停留在课本上的知识学习更加深刻，也更加快速的理解这一知识，也能提起学生学习的兴趣。

5.让出讲台，解放学生。在讲解新课时，老师可以将学生分成若干个小组，提前布置任务，提出问题，让小组成员之间互相交流、互相合作，学生们难以解决的问题，教师加以点拨。甚至可以在讲解新课时，让学生自己来讲，这样学生更有参与感，会更加仔细的学习新知识，对于学生错误或者漏讲的方面，老师在后面的教学中加以更正和补充。这样不仅可以提起学生的学习兴趣，还能营造良好的学习氛围，让学生能快乐学习，提升了课堂效率。

6.处理好新知识和练习的关系。很多家长和老师都认为只要练习做得多，知识就一定能够掌握，这是错误的。掌握新知识，要让学生充分理解到位，这比题海战术效果好上千百倍，要注重质量而不是单纯的追求数量。对于新知识，教师要加强引导，因材施教，让每一位学生都充分理解到，不要布置大量的作业，因为很多作业都是重复的，重复的习题反复做很浪费时间，重点是要引导学生，理解新知识，提高学习效率。

7.建立有效的评价机制。老师对于学生的评价不能只单单依据学习成绩来评判，还要根据德体美劳多方面进行综合的评价。在日常的教学中教师要积极的鼓励学生，避免进行人身攻击以打击学生的自信心和自尊心。尽管有的学生确实做得不够好，但是教师也要努力寻找到他们的闪光点，并积极鼓励，多角度评价，从而提高学生的自信心，学生能够更好地学习。

结束语

教育教学改革一直在路上，小学是学生接受正统教育的首要阶段，是非常重要的，作为基础学科数学更是如此。运用“发展性教学”，培养学生的创新能力和思维，从多个角度评价学生，注重素质教育，小学数学作为模范，从而带动其他学科进行教学改革，全面发展学生，让学生不断地发展自我，实现自身的价值，促进我国教育事业的发展，促进社会的进步。

参考文献：

[1] 董文歆. 让评价扬起学生发展的风帆——小学数学发展性评价策略的实践研究[J]. 小学教学参考， 2011（15）：10-10.

[2] 赵建立. 发展性数学课堂教学策略谈[J]. 小学生（下旬刊）， 2014（4）：75-75.

[3] 陈艺茹. 小学数学"发展性教学"课堂设计策略[J]. 福建基础教育研究， 2009（6）：35-36.

[4] 郑道林. 新课标下小学数学教学生活化策略研究[J]. 中华少年：研究青少年教育， 2013（17）：103-103.