创新创业教育与会计学专业的融合研究与实践

徐丽军 楚知睿

摘要：现如今，大学生就业困难，解决这一难题的一种方法就是提高大学生的创新创业能力。创业能力，即为一个人在创业过程中谋求生存、实现自我价值的能力。若一名大学生具有很强的创业能力，同时还具有创新精神，那么他的创业不仅不会为社会带来压力，还会为社会增加就业岗位，从而缓解就业压力。

关键词：双创人才；创新意识；创造性融合；弹性教学

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）28-0110-02

一、创新创业教育发展现状

西方国家在20世纪70年代后期提出了一种新的教育理念——创新创业教育，其培养目标是培养具有创新精神、创业意识和创业能力的个性人才。现如今，西方教育体系充分融合了创新创业教育理念及创新创业教育，这种模式得到了广泛的推广和深入的发展，形成了较为规范、完善的创新创业教育模式。然而我国创新创业教育依然处于起步、摸索阶段。目前诸多高校都在积极推进“产、学、研”一体化教育理念，在这一过程中虽然取得了一定的成绩，却也出现了与专业教育相互脱节、无法适应现今社会需求等问题。因此，专业教育与创新创业教育的融合、与教育思路的转变显得尤为重要。

二、实施计划及实施方案

（一）改革目标

2015年3月全国两会上，“大众创业，万众创新”激发了民族的创业精神和创新热情，成为我国经济发展的新发动力。2015年5月，国务院办公厅发布《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，明确要求地方和高校要树立先进的创新创业教育理念，加强创新创业教育，增强学生的创新精神和创新创业能力。李克强总理在政府工作报告中指出要把“大众创业、万众创新”打造成推动中国经济继续前行的“双引擎”之一。学生创新精神、创业意识和创新创业能力的培养成为基本价值取向的一种新的教育理念。

（二）改革内容

通过对毕业生的调查，了解了他们毕业后主要从事的岗位及工作内容，再通过解析创新创业型人才所需知识、能力和素质的要求，形成了会计学专业创新创业人才培养课程体系，其中包含了创新教育课程模块和创新创业实训环节，包括竞赛、科研实践、社会体育文化活动，创造性地构建了创新创业教育与专业教育全方位融合的会计学专业培养方案。具体内容如下：

1.培养方案建设。第一，融合培养方案。将创新创业教育写入培养方案，授课内容上注重创新，教学方法上注重互动，培养方案管理注重灵活性。让学生充分发展其特长，并结合其自身的发展志向自主选择多样化的学习和成长方向。第二，健全学分评定制度。这就要求学校将创新创业教育纳入学生的人才培养方案之中，增加创新创业课程并带有学分。学生自主或在导师指导下完成的创新创业实验、自主创业实践、发表相关论文、获得的专利等情况经学校教务部门认定后，可按相应学分计入期末成绩。第三，进一步完善弹性学制。充分肯定学生对自我学业进程的调整安排，细化休学创业标准，对休学和复学的学生进行专业管理，正视其能力。在国际化平台推进创新创业教育，培养学生的全球化视野和创新创业精神。

2.课程体系管理。創新创业教育可作为一门必修课程安排进学生的课表中。在条件允许的情况下成立创新创业教育课题研究组，编写具有专业特色的创新创业教育教材，并充分完善教学资源库建设。把会计学专业创新创业教育的课程体系分成了“第一课堂”、“第二课堂”和“第三课堂”三个层次和阶段。“第一课堂”的创新创业教育主要包括提问式教学、开放式教学、无标准答案的作业、组织讨论课、鼓励学生之间相互评判作业、改革考试办法等。“第二课堂”的创新教育重点是：在校内要为大学生创业活动提供硬件和软件环境，为学生提供良好的创业氛围，这主要包括组织各类比赛，例如参加国家、市和地区组织的有关大赛，或者是参加校内组织的有关比赛，充分发挥学生的自主性和创新性。“第三课堂”要求要在校外创造条件，在相关的设施、场地、导师和创业资金等方面形成良好的创业氛围，学生毕业后在创业初期遇到困难可以回到学校寻求指导和帮助，主要包括搭建创客空间、创业联盟、创客咖啡店等多种形式；为刚开始创业的公司提供税务、财务和法律上的支持和援助，如果创业企业从事和会计专业相关的事务，可以提供技术指导等。

3.教学资源补充。首先，在教材资源方面，建设“精品课程”和“优秀教材”，并充分体现创业教育内容，不断优化创新创业教育课程体系，推进信息化建设。其次，在课程资源方面，推进创新创业课程教学方法改革，积极探索各种形式的教学模式，更好地将最新学科前沿动态、最新研究成果融入课堂，实施在线开放课堂改革计划，形成开放、互动、灵活多样、学生感兴趣的多元化课堂；建立创新人才协同育人机制，推动、加强学校与学校之间、学校与企业之间、学校与研究所及各种国际合作，建立省级、校级大学生校外实践教育协同创新基地。充分利用学校现有的大学生创新创业中心，共同建立“产、学、研”一体化的创新创业人才培育新方式。最后，实践资源。会计学专业是实践性较强的专业，实践资源主要来自：课堂教学实践和实验（实训）室模拟训练、专业实习、校外专家经验交流、创新创业竞赛等。可以开设实践课程，提高学生的实践动手能力。积极鼓励学生到与专业相关的企业单位、市场进行参观、学习实践，或到校企合作专业对口的单位进行实践教学，真实体验其全过程。

（三）实施方案

根据会计学专业教育与创新创业教育的人才培养目标，尊重教育教学规律与人才培养规律，以会计学专业教育与创新创业教育课程融合为依托，各高校可以在会计学专业教育的基础上设立创新创业认知课程、创新创业模拟实训课程、创新创业实战课程等优质课程体系，并完善相关评价体系。

1.建设相关课程，培养创新意识。初入大学，刚刚对创业产生初步认知，此时就要注重培养学生的创新创业意识。这可以让学生深刻了解和体会创业者创业历程的艰辛，以此来培养大学生勇于面对困难、勇敢向前的创业精神。在这一阶段，还可以开设一些讲座演讲，比如“何为创业者”、“创业的艰难历程与成功”等，在专业课程教育基础上适当融入对企业经营管理运作的基本认识，培养学生良好的道德情操，让学生敢于面对激烈的竞争。在操作训练阶段，要求学生基本掌握会计专业相关理论知识，并能熟练操作。通过让学生体验创业过程中的各项任务，深入掌握理论知识，提高学生的实践创新能力和管理决策能力。同时要注重营造会计学专业创新创业软环境，完善师资及教学管理保障，建立基于公私合作的会计学专业创新创业基地。

2.制订考核方案，完善评价体系。考核方案的建立，既是对学生创新创业教育课程学习效果的期末考查，也是对教师相关工作量的考核。各大高校目前的教学体系考核制度还不够完善，内容有待加强，对学生的考核体系也不够全面、不够规范，而还有些学校则没有考评，全凭学生自愿参与。对教师工作量的考核，部分学校只是对教师给予一定的工作量折算，有些学校是对有获奖项目的指导教师给予适当奖励，还有些学校没有任何考核制度，教学评价体系还不够规范。建设完善的关于创新创业课程的考核体系，给予带领团队参加创新创业大赛的教师一定的补助，同时还可成立咨询小组，回答学生在自主创业过程中遇到的问题，并根据教师的贡献折算工作量，以各种精神以及物质的方式鼓励教师们积极培养学生的创新创业能力。鼓励学生积极自主地创建创新创业的社团，根据社团活动酌情给学生加学分，并且给予参加比赛并获得奖项的学生一定的物质支持，以调动他们的积极性。

三、特色及创新之处

该项研究将创新创业教育与各专业人才培养方案相结合，充分融合了传统专业的优点；建立会计学专业创新创业工作站，打造各有特长的双创教育平台，营造创新创业氛围；推进创新创业教育走向国际化，培养学生的创新创业精神；更好地让学生和教师自主地担负起创新创业教育的社会责任，确保“大众创业、万众创新”的实现。

创建公私合作下的创新创业实践基地，不仅可以帮助同学全面、高效地掌握企业流程，还可以节省企业和部门的人力、财力，是一种双赢局势；创新创业工作站的建立可以造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的专业会计人才，为建设创新型国家服务。

参考文献：

[1]尚大军.大学生创新创业教育的课程体系构建[J].教育探索，2015，（09）：86-90.

[2]凌镜.创新创业教育与专业教育如何融合发展[N].中国教育报，2017，（04）.