小组合作学习在科学教学中的应用

古瑞雪

小学开设的每一门课都是对学生以后的成长有着一定帮助的，在一定程度上还能提高学生的能力，但是在传统的教学模式下，都是以老师为主，主要在于教知识。随着新课程的改革，传统的教学方式已经被淘汰，需要在教学的过程中做到让学生自主探究，全面提高学生的综合素质。小学科学的教育主要采用的是探究式的教育方法，教育过程中主要是以“合作、探究”为基础，并且小组合作学习的方式越来越容易被学生接受，所以，在教学的过程中培养学生的合作精神是非常重要的。本论文主要对小组合作学习在小学科学教育中的应用进行研究和分析，做到最大限度地激发学生的学习兴趣和调动学生学习的积极性。

小组合作学习能培养学生合作精神，能让学生在一个良好的教学氛围中学习，同时由于组员之间的智力、接受能力和认知的差别，小组合作学习也能让学生与学生之间相互学习、相互帮助及鼓勵。同时，小组合作学习也满足了教育改革的要求，即“以学生为主体，老师为辅”。那么在小组合作学习的过程中，学生通过自己动手、动脑、思考等方法之后得到的结论更加深刻，学习效果也会更加明显。

一、目前小组合作学习在小学科学教学过程中存在的问题

目前小学的教学模式比较单一，学生的主动性和积极性都比较低，这对小学教学有着严重的影响。首先，虽然有部分老师采用了合作教学法，但是并没有取得效果。其中最常见以及最普遍的问题是，教师没有充分发挥小组合作学习的作用，对于小组学习只注重形式，没得得到较好的教学效果。在成员的分组上，大部分都是老师根据自己的意愿进行分组，忽略了学生的需求以及教学本身的需求，还可能出现小组成员之间不能有效地进行活动分工的情况，最终不能最大限度地做到合作以及培养学生之间团结合作的精神。

二、小学科学教学中合作学习小组的安排

成立合作学习小组，首先必须对小组的成员、目标、结构等做出安排。比如说对小组成员的构成上应该做到学习能力均匀分配，让优生带差生，让活泼的学生带动内向的学生，让自主学生带动懒惰学生;其次是小组成员最好做到固定、稳定，一般不做随意的变动，因为这样有利于老师对活动小组进行有效的管理，也有利于磨合学生之间的配合;最重要的是，老师不要做强制的组合，要让学生自由组合，做到公平公正公开，不独裁，这样才能让小组合作学习顺利地进行和有效地完成。小组人员也不要过多，根据每组成员的不同，自己设计与学生符合的目标，调动每一个成员的积极性，避免一个小组里面以某一个人为中心开展活动。活动小组分组前，要让学生明白分组的目的和分组的要求，任何活动都不能凭借某一个人的力量取得成功，借助他人的帮助，合作完成的效果会更好。在活动开展的时候，应该是先让每个学生发表自己的意见，其次是小组之间互相商量，最终得到结论。教师在小组学习过程中只起着导向作用，控制学习的方向和纠正学生存在的问题，以及对学生进行鼓励。

三、小组合作在小学科学教学过程中的运用

首先，我们需要肯定的是，小组合作学习在小学科学教学过程中实施是有效的。因为小学生的年龄都是6-12岁，他们对周围的东西都比较好奇，主动探究的能力比较强，小组合作学习完全适用于小学科学的教学。其次，小学的日常教学比较枯燥乏味，很难激发学生的学习兴趣。在科学的教学过程中，使用小组合作学习的方式有助于提高学习效果。

小学科学课堂的课前合作，是为了培养学生独立思考的能力和创新思维，从科学课堂的开始阶段就要对学生进行提问，因为问题能促使学生思考，没有问题的课堂将是没有灵魂的、枯燥的、无味的。老师在提出问题之后，还要对学生进行鼓励，让小组合作讨论，教师引导他们思考并解决问题。

在小学科学课堂的教学过程中，科学课主要基于实验教学。在实验过程中，学生能从中获取书本以外的知识，并且实验能培养学生合作能力、动手能力和创新能力。小组内的分工合作对实验的顺利开展起着十分重要的作用，每个学生都有自己的思想和体会，实验结论需要小组统一，那么在讨论的过程中，就要去取其精华，最终达成共识。

每门学科的课后提升都是非常重要的，其表现形式也有很多，但是大部分都是以作业的形式展现。科学课的课后提升，可以采用观察、实验等方式来完成。比如说课后小组合作，一起收集不同的树叶，识记各种小草的名称，小组一起完成拓印树皮图案。

在实验具体操作的过程中，要以学生自主学习、参与性、合作程度、任务的完成情况等为教学指标，并且在教学的过程中，尽量采用学生自评、组员互评等方式。让学生认识到小组合作的成员是一个团体，任何情况下都需要合作小组团结一致。

总的来说，小学科学课堂的小组合作学习主要是以学生主动探究为主，让学生重视共享和合作，最终培养良好的合作能力，促进学生个性发展和全面发展。在小学科学的教学过程中，小组合作学习的方式，有利于培养学生团结合作的精神，还在一定程度上对课堂的学习效果起着积极的影响。在以后的教学过程中，老师要做到有效地把控课堂，有效发挥出小组合作学习的作用，积极调动所有人。当老师站在教室的讲台上，教师就成了教室里面的一个决定性因素，作为一名教师，该怎样引导小组合作，这个问题值得教育者去思考和探究，对于小组合作学习在小学科学课堂中的运用还需进一步的提高。

【作者单位：昆山市花桥集善小学  江苏】