“小习惯”里的“大世界”

项往

小班幼儿年龄小，对水十分感兴趣，教师对于一直洗手玩水的幼儿进行了思考。贴近生活教育，珍视每一次创新，呵护稚嫩的童心。

核桃是一个刚刚进入小班的小男孩。他非常喜欢玩水，但有个坏习惯让我非常的头痛，每次洗手他总是先玩水，玩到伙伴老师来提醒他了，玩到衣服湿了，常常是手上稍微冲一下就算洗干净去擦手了。

点心时间到了，我先带着小朋友们做了一遍洗手操，再请小朋友们去洗手间小便，洗手。只见核桃跑去桌上准备吃点心，我就请他去洗手，特地留了时间给他，并强调小便完了洗手，洗完手双手交叉出来。一会我去看，他果真又在水池里玩水，还拿阿姨擦水池上玻璃的用品玩。我把物品收掉，对他说：“地板都湿了，小朋友滑倒怎么办？”“老师，对不起。”“打点肥皂好好洗，洗好手赶紧出来吃点心。”他洗好了手，出来了。

中午起床，我请小朋友们去洗手吃点心。看见核桃第一个走进去，打开水龙头，小手在下面一放，然后水龙头一关，这算是洗好了，走了出来。

我问：“核桃，你手洗了吗？”“我洗了，老师你看。”

“你的小手洗干净了吗？”“老师，我洗干净了。”

旁边的豆豆说：“老师，他刚刚玩水的。”

后来我去洗手间一看，镜子上还是有大片的水渍。

下午，我特地挑选了一本故事书，叫作《不玩水的跳跳兔》，讲给小朋友们听，并且奖励了没有玩水、认真洗手的小朋友大拇指。

放学的时候，是核桃的奶奶来接他，我和奶奶说明了核桃玩水的情况，得知他在家里也经常玩水，和奶奶约定好督促他良好习惯的培养。

过了几天，我们展开了一个玩水活动，痛痛快快地在下雨天玩了一次水。

后来我发现，核桃去洗手间认真洗手，再也没有看见他玩水了。

《纲要》明确提出社会领域的目标之一，是帮助幼儿理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则，要求幼儿园要科学、合理地安排和组织一日生活，建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。幼儿期是幼儿个性形成的关键时期，帮助幼儿认识、理解和掌握常规十分必要。在幼儿阶段，幼儿身心发展水平低、自我保护意识弱、判断能力差，教师更要及时培养孩子的行为习惯。

首先，我们来看下孩子洗手的常规：卷袖子→打开水龙头→把手冲湿→关上水龙头→擦上肥皂→把肥皂放回原处→七步洗手法→打开水龙头冲掉肥皂沫→双手接水冲掉水龙头上的肥皂沫→关紧水龙头→双手在水池内甩三下→摘下自己毛巾擦干净→毛巾挂回原处→洗完后双手交叉。这是每位老师都会反复教的洗手知识，在重大疾病（如非典）来临的时候，真的是一道有力的防线。

小班孩子身体各个器官的生理机能尚未发育成熟，但这个时期的生長发育又十分迅速，新陈代谢极为旺盛。由于知识经验的缺少，幼儿缺乏独立生活能力和自我保护能力，他们需要成人照顾和反复地指导帮助、训练培养，才能独立自理，养成良好的生活行为习惯，建立良好的社会性秩序。要想使孩子逐渐自觉、自动地按常规去做，提高自理能力，培养自律的习惯，提高自理能力，就必须积极运用各种教育手段，为孩子的发展创设有利条件。《纲要》指出，将促进孩子健康视为幼儿园的首要工作，明确要求“树立正确的健康观念”，并进一步认为身体健康是孩子身心健全的基础，而培养孩子良好的卫生习惯是孩子身体健康的重要保证。在培养孩子好习惯中我使用了以下方法：

一、榜样激励法

榜样激励法，就是对孩子的良好品质和行为表现及时给予肯定和表扬，巩固其良好行为的教育方法。孩子心理满足来源于成人的鼓励和肯定，所以老师们可以运用孩子们的上进心，及时肯定孩子正确的行为表现。这样就可以强化孩子对正确的行为所获得的正面刺激，使其逐渐固化下来，从而养成良好的行为习惯。

二、故事引导法

孩子们非常喜欢故事，故事也是培养倾听能力的好媒介。教师可以充分利用故事中的教育成分，培养孩子良好的社会行为习惯。我选择了《不玩水的跳跳兔》讲给小朋友们听，并且奖励了没有玩水、认真洗手的小朋友。

三、游戏练习法

俗话说，“千里之行，始于足下”，幼儿良好的常规也要从身边每件小事做起，从最为基本的日常生活中的细节做起。游戏练习法是让孩子在游戏中学习生活常规的教育方法。孩子大部分时间在游戏活动中，所以教师应充分利用游戏，对孩子进行生活常规教育。比如，在培养小朋友一些生活自理能力的活动中，可以采用有趣的儿歌贯穿动作的始终，避免孩子学习的枯燥。通过愉快的实践能让孩子在较短的时间内牢牢地记住如何来做事。洛克认为将学习寓于游戏中，把学习变成一种娱乐，这样既符合孩子的心理特点，又能取得良好的效果。

很多小朋友都喜欢玩水，我想：怎样才能让孩子们痛快地玩水呢？后来我们开展了一系列关于玩水的活动，下雨的日子，不再是限制孩子们活动的倒霉天，雨天的游戏活动同样丰富多彩，富于乐趣。在雨天里，我们可以更加尽情地玩水，拿着雨具相互介绍，可以和雨滴来个亲密接触，去玩水瓶、踩水塘、追雨滴、亲吻雨滴、收集雨水……在生活中给孩子提供更多自主发展自主成长的空间，幼儿根据自己的意愿，在生活中、游戏中，通过亲身感受、体验、操作、探究，不断地发展对自我、对他人、对外部世界的认识，培养良好的生活习惯，进行有意义的自我建构，获得更多元化的发展可能，促进每个孩子富有个性地成长。

【作者单位：苏州工业园区翡翠幼儿园  江苏】