兴趣 创造 引导 感受

罗慧

艺术领域作为幼儿园教育的五大领域之一，对于激发幼儿的艺术创造力，提高幼儿的审美能力，具有重要意义。而幼儿园实施美术教育，正是打开幼儿艺术启蒙的一把钥匙。在实施美术教育的过程中，教师需要了解幼儿园美术教育的核心，利用现有的资源，激发幼儿创造力，引导幼儿发现美，表现美，创造美。

一、生态美育，发现生活之美

生活是幼儿的兴趣所在，也是幼儿最好的老师，而美正是来自生活的。大自然的一花一草一木，是幼儿生活中最常接触的，它们都是美的表现，也是幼儿美术教育的源泉。因此，教师的任务便是带领幼儿发现生活中的美。

教师可以以四季之景为美术教育的出发点，带领幼儿欣赏这样的美景，发现这种美，萌发对于美的感受和体验，从而激发创造美的意愿。此时，教师可以引导幼儿通过临摹、手工、点画、泥工等方式，顺理成章地将这种美表现出来。在幼儿欣赏生活之美的基础上，以幼儿的兴趣为出发点，基于幼儿的生活经验，便可以顺理成章地开展丰富而又有趣的美术教育。

同时，生活中常见的自然物和废旧材料，对于生活中常见的自然物的大变身，以及变废为宝的神奇，幼儿自然倍感兴趣。生活处处是教育的机会，生活中的景、物，自然也是最好的教育来源。因此，幼儿园美术教育最好的来源就是生活中的美，教师的最大使命就是带领幼儿发现这种美。

二、顺应兴趣，解放创造力

幼儿的创造力是无穷的，幼儿的思维也是未经雕琢而富有创造性的，天马行空的想法总是在不断地涌现。因此，幼儿园美术教育更要注重激发幼儿的创造力，彻底地解放幼儿。

首先，美术教育要以幼儿的兴趣为出发点，以幼儿所思所想作为教育活动开展的起点，同时，在活动开展的过程中，充分调动幼儿的积极性，让幼儿把自己的想法大胆表达出来，而教师所应该做的，就是给幼儿一个畅想的点，并帮助幼儿进行梳理，让幼儿在大胆畅想的基础上，又能以现实的方式表达出来。

其次，在美术教育的过程中，教师不要让幼儿害怕弄脏自己，而是无所顾忌地、真正自由洒脱地、全身心地投入到美术创作中，充分地进行操作，玩得五颜六色，心情才会彩虹色。

再次，在进行美术教育中，幼儿可能会有各种各样的提问，表达自己天马行空的想法。作为教师，尽管活动中幼儿的表述和回答可能会与自己的预设不尽相同，也会面临难以招架的尴尬情况。但是，教师不能因此就忽略或者是限制幼儿表达自己的想法，而应该给予其充分的肯定和引导，让幼儿知道自己的想法和表达是有意义的，是被老师所认同的，才能更加激发幼儿在美术活动的思维表达。

最后，美术教育的过程中以视觉冲击感为首要感觉，因此，教师在进行美术教育的过程中，应该带给幼儿最真实的视觉体验。除了经过美化的艺术表现形式外，幼儿也应该看见真实的物品。例如花鸟鱼虫等。真实的自然物，会带给幼儿不一样的美的视觉体验。

三、重点突出，适当教学

教、学、做三者是合而为一的，做是主体，教与学是做的基础。尽管幼儿园阶段的美术教育，是为了最大限度地激发幼儿对于美术创造的兴趣，培养幼儿的审美能力。但是，为了让幼儿更好地进行美术创造，幼儿需要一定的技能，将自己的创造化为现实的表达。所以，教师需要为幼儿提供一定的技能支持，帮助幼儿解决创作中的难点。因此，为了让幼儿在美术教育中更好地发挥创造性，教师的教与幼儿的学是必不可少的。

一方面，在美术教育的过程中，教师需要通过一次次的教育活动，帮助幼儿一步步积累知识经验，同时一次次追求进步，并且，在每一次开展活动的时候，教师应该充分了解幼儿已经掌握的知识经验，对于幼儿已经掌握的，教师无须再多费口舌，可以简单带过，而对于幼儿真正还没有获得的知识经验，教师则应该浓墨重彩，并且每次着重于一项知识和技巧的传授，让幼儿达到自己的“最近发展区”，得到美术创造上的进一步提升。

另一方面，幼儿进行美术创造的过程中，需要借助一定的材料才能表现出来，例如水粉颜料、橡皮泥、彩纸等，但是，幼儿并不是与生俱来就会运用这些材料的，而是在不断的学习中才慢慢掌握运用这些材料。例如通过水粉颜料进行绘画;通过手指点画的方式进行创作;通过橡皮泥进行泥塑;通过彩纸进行装饰、撕纸、折纸等。通过学习如何运用这些材料，幼儿便能够更好地进行美术创作，在美术创作的时候，幼儿也能够更加得心应手。

四、以爱之名感受美、创造美

幼儿园的孩子内心发展还不成熟，内心感受美的意愿还不强烈，创造美的意愿也不强烈。教师在施行美术教育的过程中，要以培养幼儿内心感受美、创造美的意愿为前提，让幼儿在心中萌发对美好之物的喜爱，真切地感受到美，才能产生创造美的能力。因此，培养幼儿感受美和创造美的能力的重要途径之一，就是让幼儿的心中拥有爱，充满爱，以爱之名感受美、创造美。

一方面，教师要引导幼儿对于自然之物产生爱。大自然的花草树木都是一种美的表现，面对这样的美景，幼儿得先爱上它们，喜爱它们的外形，从内心真正地渴望呵护它们，有强烈地想要把它们表达出来的意愿，才能有后续的美的感受，从而激发创造美的灵感。教师可以通过个人以及小组的种植活动，让幼儿直接与植物进行接触，实际感受植物的内部结构以及外形特征，并在接下来的日子里，引导幼儿进行日常的养护，一天天看着自己的植物长大，在植物生发的过程中，不断地萌发对植物的喜爱之情。

另一方面，教师要引导幼儿对于创造美产生喜爱，愿意积极地投入美术活动之中。教师在开展美术教育的过程中，应该充分了解幼儿的兴趣所在，以幼兒的兴趣为出发点，让幼儿充分投入活动中，并且在活动中一直保持高度的兴趣度和关注度，对于操作的材料感兴趣，愿意动手去完成属于自己的一个作品，自己动手创造艺术之美。

【作者单位：苏州工业园区翡翠幼儿园  江苏】