巧用思维导图 高效复习数学

袁爱菊

复习课在小学数学教学中承载着巩固和提高的重要任务，如何上好复习课一直是本人多年教学中思考的问题。巧妙利用思维导图进行复习课教学能帮助学生巩固、深化、提高所学知识，使学生在复习中探究到一些深层的基础知识，从而构建起一个完整的知识框架，可以使数学复习课的效果事半功倍。

在多年的数学教学中遇到过很多的学生学习数学的困难，有过很多教学中的问题困惑，尤其复习教学让人迷茫。在新课改的新形势下，数学教师必须重新确立教学目标，不断整合课程资源来改变现状，要以学生为主体组织形式多样、内容丰富的复习课来打开学生的思维空间。思维导图顾名思义就是用于学习思考的思维“地图”，简单说来，就是通过颜色、线条等方式，把各种关键词联系起来，通过重点来联想到整体，从而达到强化记忆的效果。

一、巧用思维导图，激发复习兴趣

小学生在学习中很贪玩，掌握较好的学生不愿意简单的知识点重复，对组织一般的復习课兴趣不高。思维导图最大的特点就是可以极大地提高效率，增强思考的有效性和准确性以及提升注意力和学习的乐趣。兴趣是学生最好的老师，也是学生主动学习数学基础知识的催化剂，教师可以利用思维导图创设形象、生动的教学情境，用来激发学生的浓厚兴趣及强烈欲望。例如，在复习《四边形的分类》这一课时，直观、形象的思维导图一出示，学生马上觉得眼前一亮，学习兴趣高涨。再利用思维导图环环紧扣、循序渐进的引导学习，发展了学生认知能力，活跃了学生空间思维，教学效果也足够理想。

二、巧用思维导图复习，构建系统知识结构

小学生学习尚未构建完整的知识结构，需要依靠教师帮忙才能探究一些重点、难点、关键点内容。小学数学复习课的任务是对某一阶段所学知识进行归纳整理，使之条理化、系统化。复习课的思维导图就是把平时相对独立的重点知识、带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等方式衔接起来，加深学生对知识的理解、升华，并使之条理化、系统化。正是复习课为我们提供了重新组建学生认知结构的机会，我们应充分运用复习课中思维导图的设计对学生所学知识、认识事物的方法和分析，解决问题的思维方式进行高层次的归纳、概括、提炼，达到构建学生系统的数学认知结构的目的，从而有效地提高学生的数学素养。

在复习课的教学中，设计思维导图要把学过的知识点系统整合在一起，能引导学生按一定的标准把概念作不同方面的归类、整理，使之纵横都有联系，达到所复习的知识要点条理清晰，知识结构脉络清楚的目的。

三、巧用思维导图复习，提高综合应用能力

小学数学复习课以训练“双基”为重点，适当进行综合练习和拓展练习。复习课不仅要突出知识的综合性，更要通过各种层次、各种类型的练习，培养学生灵活运用知识解决问题的能力。在复习课中精心设计开放性、综合性的应用习题， 以思维导图形式展示解决思路方法，让学生自己动口、动手、动脑，引导学生用所学的数学知识去发现问题和解决问题，让学生在复习中充分体验数学的现实意义，实现从“会学”到“会用”的提升。例如，复习《平均数》时，我先设计一副表示总数、份数和平均数的关系图，罗列关于平均数的不同问题，然后再列举相关问题的例子让学生自己解决，学生依据图示对号入座，简洁快速地解决了这些应用题，然后再引导学生解决相关的一些综合应用问题和开放性问题，学生就会有章可循，有处下手，解题思路清晰了很多，使解决问题的能力有效提升。

四、巧用思维导图复习，提升思维的品质

小学生由于年龄较小，思维大多比较直观、浅显，有效思维时间短，变换、概括能力不强。在复习课的教学中，可以利用制作思维导图的学习方式放手让学生采用不同的方法，独立自主、自由自在地操作、思考与整理，探究数学知识的形成过程。然后引导学生对各自独创的结果进行分析与综合，在学生体验、交流、反思、讨论中寻求一种最佳的结果。学生在具体的探索操作中经历感悟知识，理解原理，进而升华到系统知识体系的过程，促使学生从无序思维到有序思维的思维方式的发展。例如，在复习《平面图形的分类》时，我让学生把在小学阶段学过的平面图形用思维导图的形式画出来，形象直观表示它们的内在联系。结果几个小组同学通过复习、整理、合作讨论，最后以自己独特的方式梳理成思维导图形式的知识网络。

总之，合理设计思维导图来复习，可以说开创了数学复习教学的全新格局。这一教学模式让学生切实感受到数学复习的最大乐趣，明显提升了数学复习课的效果。当然，在数学教学中思维导图的高效应用，还需我们进一步探索、研究，在实践过程中尽力使数学教学趣味化、过程化、形象化、综合化，开阔学生的想象空间，活跃学生的抽象思维，提升学生解决问题的综合能力，培养学生的数学核心素养。

【作者单位：岷县岷阳镇第二中心小学  甘肃】