利用预习提升教学质量

储蔚蔚

在所有课程的教学中，引导学生进行预习方都是一个必不可少的教学环节。结合小学生的特点，如果能够对学生进行科学、合理引导， 学生就会预习产生兴趣，进而对小学语文的教学产生非常有利的影响作用。预习可以帮助学生了解新的知识和内容，而在语文学习上，语预习不但可以使学生更好地了解即将学到的知识，更可以进一步激发学生的语文情感，并最终帮助学生培养正确的“三观”。

就预习环节而言，首先能对学生的成长起到一定的作用， 更是对语文教师有着不小的影响。设计一个合理的教学预习环节是多么的重要。如果语文教师能够在设计预习环节时切合学生实际，学生就能够很迅速地掌握学习内容。这样就减少了教师的负担， 并提高了整个语文课堂的教学质量与教学效率。作者通过结合自己近几年来的教学经验，分析认为如果能采取一定的措施来打造课前预习质量，完全可以提高语文教学的效果。

一、鼓励学生预习，激发求知兴趣

兴趣是最好的老师，是小学生能够学习下去的基础。在小学阶段的教学中，教师最主要的任务就是激发学生的兴趣。语文新教材中所包含的内容形式新颖，教师如果教学方式使用得当，足可以激发学生的兴趣。但预习工作往往不被学生和家长重视，通常教师布置了预习作业，学生都是一通敷衍。这种现象不仅仅发生在一些学习较为薄弱的学生之中，就是学习较好的学生里也是比较常见的。因此，激发小学生的预习兴趣是小学语文教师当前最为主要的一项工作。教师可以结合第二天要学习的课文，就课文中的一些精彩情节或者所涉及的生活知识，对学生先进行初步的教学。但这种教学要做到适可而止、保留悬念，像评书一样，把精彩的部分留到第二天再讲。这个时候教师就可以适时地提出预习的要求，鼓励学生就自己想知道的知识，在放学回家以后利用各种资源进行查找。这种带着问题的去预习的方式，其实质正是激发了小学生的兴趣。

比如在教授小学语文《放弃射门》一课时，语文教师要求学生首先对全文进行预习，鼓励学生在预习中利用网络资源进行浏览查阅，搜集与英超足球有关的一些知识。教师还可以从中国蹴鞠的历史讲起，讲述中国足球跌宕起伏的冲击世界杯的历史来激发学习兴趣。另外， 教师还可以在学生进行预习之后，利用多媒体技术播放中国足球的经典比赛，进一步激发兴趣。除此以外，还可以鼓励学生自己发挥自己的想象力，去绘画一幅想象中的“放弃射门”的图片。在这样的过程中，语文教师往往就会发现许多学生的独特想法，要注意鼓励这种丰富而又有趣的想象力。长期坚持这种方式完全可以锻炼小学生的发散思维能力，开启小学生无穷尽的想象能力，同时要注重引导学生把自主学习同生活实际结合起来，培养小学生的探究能力。

二、采取分层作业，布置预习任务

中国俗语中有“龙生九子，各有不同”的说法，在三字经里也有“人之初、性本善;性相近、习相远”的类似描述。可以说每个孩子都是完全不一样的，小学语文教师应该以不同学生的学习环境、家庭因素、学习成绩以及学习态度等为出发点，来进行分层次的不同预习作业布置，这样可以让每一个学生都能在其能力范围内最大限度地体会到预习的乐趣。通常来说，一个班级里都会有优等生，、中等生以及学困生。这些学生的家庭经济情况也有好有坏，因此语文教师不能给班级上所有的学生都留一样的预习作业，要分不同层次作业给学生留预习作业。要根据教师所教班上同学的不同层次和水平，设计不同的预习作业，这样才能够使所有学生都可以参与到预习中，从而提高整个班级的学习效率，活跃课堂学习的气氛。

比如在讲《我的伯父鲁迅先生》一课中，语文教师要提前给学生布置预习作业， 这时要采取分层作业的教学方法。学习比较薄弱的“学困生”要做到对课文多通读，对文章内容熟练即可。对中等水平的学生要求他们不但能够读熟文章，而且还要能默写生字。对于成绩好的优等生，在其家庭条件允许的情况下，除了要完成上述学生的作业之外，还要对鲁迅先生的知识做一个了解， 可以寻找相关的影视作品和纪录片。

三、建立课后学习小组，互通预习收获

新的教学大纲明确指出，要从小就开始培养学生的团队合作意识，在学生的脑海中植入合作的思維。因此，在小学教学中要把团队合作意识融入各个教学环节之中。不仅在课堂上可以建立起学习小组，更好地激发学生的独立思考能力，更可以把学习小组放到课后预习中。教师要鼓励各学习小组的成员在放学以后通过多种渠道，去搜集第二天所要用到的资料。同时，教师要建立一定的奖惩制度，惩罚那些出工不出力的学生，从而端正他们的学习态度。

比如在学习《詹天佑》一课时，可以在前一天就让学生去搜集有关于詹天佑的生平事迹， 还可以搜集与詹天佑一样的为国效力的归国人才的相关资料。在这样一个预习作业中，就可以运用学习小组，对小组内的每一个同学都分配具体的工作，充分调动所有学生的积极性， 最终提高语文教学质量。

小学生通过预习，可以提前对第二天课堂上要学习的知识进行掌握，长期坚持事先预习，就能够培养学生的自主学习能力。作为小学语文教师，要用科学、适当的方式方法，去引导小学生更好地展开预习工作，最终为提高小学语文教学的质量而服务。

【作者单位：苏州工业园区东沙湖学校  江苏】