让信息技术点亮道德与法治课堂

彭蕾

随着社会的迅速发展，信息技术融合教学正在全面贯彻落实到我们的日常教学中，并表现出了其独特的优越性。在道德与法治学科与信息技术整合的实践研究中我们发现，两者的有机融合不但可以丰富课程资源，同时还可以优化教学形态，拓宽学生视野，激发学习兴趣，加强学生道德认知，提高课堂效率。那么，信息技术如何与道德与法治教学有机整合呢，笔者做了以下几个方面的尝试。

一、整合教材  创设情境

新版道德和法治的教科书内容形式活泼，贴近学生生活，强调利用儿童的语言，从孩子的角度出发，用孩子们喜闻乐见的图片等形式拉近了课本与生活的距离。但是，教材内容呈现都是静态的，无法全方位地激发学生的情感波动。所以在教学中，运用信息技术与文本的整合，可以弥补这一缺陷。如何实施呢？一是图片再现真实情境。二是播放资料缩短时空距离。三是用动画或绘本故事化抽象为形象。笔者在执教《家乡物产养育我》一课时，我带领学生交流了解了自己的家乡特产，很多苏州本地孩子都不约而同地提到了苏州的水八仙，但都只是停留在表面上的认知，我选取一个点——莲藕采摘困难，现场连线一位采藕农民，让学生进行面对面的微信视频采访，让学生真切地了解到家乡的特色凝结着劳动人民的勤劳与智慧，从而将课堂的情感推向高潮，激发学生热爱家乡的情感。运用信息技术手段，依托教材文本，创设教学情境，可以大大提高课堂效率。

二、整合生活  延展课堂

少年儿童具有强烈的求知欲和好奇心，在道德与法治教学中，动态和静态影像结合的功能可以使难以理解的社会现象更形象化，拓展了课堂的学习维度，把枯燥的学习变得轻松而有趣，同时更加吸引学生，激发他们的学习兴趣，加深学生内心感悟。如笔者在执教《想想他们的难处》一课时，利用易加互动平台翻转课堂功能，让学生课前观看了一段残疾人尼克胡哲的励志演讲视频，并在评论留言写下自己的感悟，进行了课堂情感的积淀，在学生了解残疾人身残志坚的品质后，在利用学生平板推送生活中人们对待残疾人的不同做法图片，让学生辨析，拉近了教材与生活的举例，让学生能够正确地对待身边的残疾人，真正做到尊重和帮助他们。又如，在执教《我们为祖先而骄傲》一课时，让学生分组扫描二维码登录相应的网站链接，进行京剧知识的拓展性学习。由此可见，信息技术是延伸课堂最方便有效的途径之一。

三、整合实践  加深体验

课堂上理论的学习，无疑可以让学生形成正确的道德观念，但如果要让学生落实到道德行为上，就必须通过社会实践才能达成。学生良好行为习惯的养成并非一朝一夕之事，是需要长期训练巩固和监督评价反馈的，这样才能内化为自我的行为认知。因此，在实践阶段，要让学生把从生活中真实看到的事物、体验到的感受在课上交流、辨析，以达到认识社会、适应社会的目的。老师在这个阶段，更可以借助信息技术超越时间空间给学生搭建体验的平台，触动学生的道德情感，指导学生的道德行为。笔者在执教《多姿多彩的民风民俗》一课使用希沃教学软件制作课件，让学生上台利用分类功能将节日与习俗进行匹配，还利用拖动等功能让学生贴一贴春联，把福字倒贴，让学生亲身实践，了解节日风俗的内涵。这样的课堂不拘泥于课本，延展了课堂的时空范围，借助多媒体设备让学生加深了体验。

四、整合评价  助力导行

在加强学生的行为实践时，要引导学生运用已知观点，明辨是非，使他们知道应该“怎样做”，同时要提出明确的行为要求及具体的行为指导方案。这个阶段，是培养学生道德评价能力、辨别能力和自制能力的重要環节，是学生知行合一的过渡阶段，是对道德认识环节的论证。如笔者在执教《我更了解自己了》一课时，让学生分组绘制电子多维度评价思维导图，然后利用易加互动平台上传交流，根据同学评价一栏进行举例说明优缺点，并发私信提出改正建议，让学生更加全面地了解自己，并知道优缺点背后产生的原因，在平时的行为中严格要求自己，扬长避短，争取进步，通过评价起到导行的作用。

信息技术与学科的融合教学是课程改革的重要组成部分，我们道德与法治的任教老师们要倡导新理念、运用新思路、应用新技术，打破传统的教学框架，改变道德与法治课上“一张嘴、一本书、一支粉笔打天下”的说教模式。我们要借助信息技术手段，将教学生活化，从而加强学生情感体验，为道德认知和道德行为架设桥梁，让学生把正确的道德认知进行内化最终引向正确的道德行为，养成良好的行为习惯和道德品质。希望所有的任课老师都能合理运用信息技术，让信息技术点亮道德与法治课堂。

【作者单位：苏州工业园区第二实验小学  江苏】