在科学探究活动中实现小组有效合作学习

陈美香

科学探究是科学学习的中心环节，涉及提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达交流等活动。实验是科学探究中必不可少的环节之一，在具体的教学实施过程中，如何实现实验的有效性往往是整节课的关键。而要做好每一次实验，课前的准备工作就显得十分重要的。以下是我对探究活动小组合作的一些看法。

一、进行合理分组

小组合作是科学课中一种重要的学习方式，不但可以培养学生小组合作意识，而且能够让学生通过小组活动真正地发现问题，解决问题。有效的小组合作有利于学生主动参与实验探究过程中，形成良好的探究氛围，促进学生间的相互交流和学习。因此小组合作是实验课的需要，也是实施新课程标准的需要。

但在实践中，我们往往会发现，小组活动并没有如想象中进展得那么顺利。比如会出现以下情况：有的学生根本不知道探究目的，只是简单地模仿，盲目地操作;有的学生不说也不做，完全是一种茫然的状态;有的小组聊天，甚至做一些与探究活动无关的事情;更有的同学是趁着活动课嬉戏打闹。科学探究几乎成了学生完全自由的活动课。

针对这些现象，探究活动课前的合理分组成为实验有效性的一个关键点。我们可以根据学生的实验能力、表达能力、组织能力不同对学生进行组合。组合时需要考虑每个成员的特长，最重要的是每个成员在小组中都要被赋予特定的职责。每四人一组，分别确定为小组长、记录员、发言员和监督员。小组长负责实验器材的使用和整理，组织小组内的成员进行实验;记录员负责记录小组实验数据以及出现的问题;发言者要收集本小组实验的数据结果，并整理成文稿加以汇报;监督员负责监督成员完成实验任务。通过这样合理的分组，才能调动全班同学的实验积极性。每位同学都有自己的任务，才会更加积极主动地参与到实验过程中，并体验到实验的乐趣。

二、精心准备实验器材

科学实验探究是小学科学课教学的重要载体，很多内容都会涉及科学实验。俗话说，“工欲善其事，必先利其器”。要真正地进行科学实验探究活动，那就必须准备好充分的实验器材。

目前很多学校都存在着实验室器材无法满足教材实验需求的问题，即使有条件订购配套的实验器材和学具，也只是杯水车薪。这就需要教师花一定的时间和精力想办法。针对不同的实验课所需要的材料不同，再召集小组长们集思广益。

1.变废为宝：收集废弃物品，如塑料吸管，小木块、饮料瓶、报纸、易拉罐等。如：《使沉在水里的物体浮起来》这一课，就可以用塑料吸管和牙签制作小竹筏，探究各种使沉在水里的物体浮起来的方法。利用身边常见的物品作为实验器材，更能激发学生的探究欲望。

2.学生自带物品：例如《导体和绝缘体》这一课，可以让学生以小组为单位自带梳子、铁钉、铅笔芯、钥匙、纸张等。当每一个小组的实验器材都不一样，或许能发现更多的问题。

3.师生合作：更多时候，实验课所需的器材由师生共同准备，如科学实践课上的制作叶脉书签，教师准备氢氧化钠和碳酸氢钠，而学生自带玉兰叶、牙刷、报纸等。

4.充分利用学校资源：我校开辟了两个“种植园”，当上到三年级的“植物”相关内容时，可以让学生直接做户外观察实验，效果自然比PPT的演示好多了。

三、“两个”明确任务

1.明确探究活动目的。小学生对科学实验很感兴趣，可是相当一部分学生只是对实验器材感兴趣，教师如果没有让他们清楚探究实验的目的，可能就会导致学生瞎忙活，只是单纯地沉浸在“玩”的乐趣中。提出明确而具体的问题，才能让他们把注意力集中到所要做的事情上。以《折形状》为例，实验前学生提出能承受一定重量的形状非常的多，只选取其中的四种：三角形、四边形、六边形、圆形纸筒，哪一种的承受能力最大呢？学生只有明确了实验目的是探究这几种形状的纸筒哪一种承受力最大，才会有针对性地进行接下来的任务。

2.明确实验的注意事项。学生往往会在自己的好奇心驱使下盲目地开始实验，而做了这一步不知道下一步该做什么，甚至颠倒操作过程，导致实验的失败。所以实验注意事项的说明关系到整个实验的有效性。如《折形状》这一课，我先让学生说说折的时候要注意些什么，可是有很多同学已经开始忙得不亦乐乎，结果不但折纸失败，而且课堂的效果非常不好。针对这样的情况，我把每一个该注意的步骤在PPT上呈现出来。学生明确了这些注意事项，探究的效果就明显好了很多。

四、探究活动前充分预设

“凡事预则立，不预则废”。科学课堂教学是一种有目的性、有意识的教育活动，教师只有在做好充分的备课准备——预设课堂上各种情况，才能上好一节课。同样，“预设”是探究活动课不可或缺的一部分。每一次的活动课中都会出现各种不同的情况，这就要求科学教师应当在课前做足充分的准备，结合学生可能出现的各种问题反复地进行课前实验预设。

如《折形状》这一课中，研究三角形、四边形、六边形、圆形这四种纸筒哪一种承受力最大，理论上讲圆形纸筒的承受力是最大的，它能够承受的课本应该是最多的。而在实验预设中，我发现几次探究的结果居然都不同，也有出现六边形形状的纸筒承受力大于圆形纸筒等各种不同情况。这样一来，实验前我就做到心中有数，学生实验也可能出现这些情况，那就引导学生从“为什么”会出现这样的实验结果中思考，把客观因素和主观因素找出来，学会分析实验中的误差到底是由哪些因素产生的。并且让学生认识到应该多次实验以减少实验的误差。

五、結语

科学探究活动前的准备工作事关实验活动能否顺利进行和实验的成功与否，是探究有效性的重要保证。所以小学科学老师应当重视这些准备工作，培养学生养成良好的实验准备习惯。并在此基础上培养学生的实验能力，让学生在科学实验各方面的能力都能得到锻炼。

【作者单位：漳州市实验小学   福建】