基于科学核心素养培养的科学教学实践研究

江晓华

本文基于小学科学课程标准的基础上，结合具体的案例，以前概念、实验数据、论证三个角度探讨了如何在小学科学教学中对科学核心素养的认识和培养，以期达到构建准确的科学概念，促成“透过数据得出实验结论”的实证意识，发展学生的科学思维，进而实现推动学生的全面发展的目的。

一、以前概念为立足点，构建准确的科学概念

前概念是指学生在接受小学科学教育之前，对所学知识的已有认识或知识迁移。正向迁移作用的前概念能够促进学生构建准确的科学概念，达成相应的教学目标;负向迁移作用的前概念则会干扰学生对准确科学概念的认知，影响教学质量。因此，在小学科学课堂中，以前概念为立足点，强化前概念的正向作用的同时，找准学生前概念中的错误成分，利于教师开展有针对性的教学活动。

在学习生态系统这个概念时，通过课本分析、生态瓶制作，学生大部分能理解生态系统包括所有的生命和非生命物质。但在学习生物群落时，学生学习的时候很容易跟生态系统弄混。教师可以创建一个简单熟悉概念图帮助学生准确区别生态系统和生物群落。在学习新的概念时，容易和原来的概念弄混。利用概念图，简洁明了地揭示了生态系统和生物群落的从属关系，学生能够很好地重建两者之间的关系。

二、以实验数据为着力点，促成学生的实证意识

实证是指用事实证据解释自然界的现象和规律。科学的本质是实证，证据意识是实证意识的重要方面，课堂上要引导学生准确收集实验数据，透过实验数据得出结论，增强学生在实验中寻找证据、在证据中寻找结论的意识，从而达到培养学生实证意识的目的。

在《我们的小缆车》课程中，有一环节是探究拉力大小与小车运动的关系。为研究“拉力越大，小车运动越快”的现象，某一小组通过小车、垫圈等科学器材开展科学实验，收集的实验数据如表1所示。

该小组的学生在完成实验后，通过与其他小组交流后发现所得的实验数据与其他小组有差异，且不能支持“拉力越大，小车运动越快”的假设，于是参考其他小组的实验数据修改自己的数据。而在实验活动中，数据的差异是不可避免的，往往不一样的数据反而能够给予学生反思，提升课堂的教学质量。但是，受到传统教育观念的影响，学生自小就习惯了盲从，不追根究底。为了完成实验任务，随便抄写、修改，缺少对自己错误的探究与反思，学生的证据意识不断弱化。

因此，在小学科学课堂中，老师要时刻营造尊重事实、用事实说话的良好的研讨氛围。面对学生与众不同的发现，教师要及时鼓励和引导，并让学生大胆呈现。在此过程中，让学生知道，实验中要正视各类数据，不修改，不丢弃，刨根究底，对不一样的数据进行研究分析，引导學生对自己的实验过程进行反思，协助学生找出原因，并反复检验，激发学生的探究兴趣，进而培养学生的实证意识。在上例中，经过研究分析，这个小组之所以和其他小组的数据不一致是因为在探究活动中垫圈没有悬挂，和桌面相互接触产生的摩擦力致使小车变慢。发现这个问题后，该小组再次实验，得到了和其他小组相同的结论。为了得到更好的教学效果，教师可以通过Excel的形式将学生的数据全部展示在孩子们面前，学生能直观地看到自己的数据和其他组的区别，同时请该小组在课堂中讲述自己的实验过程，并对该小组敢于正视不一样的数据、敢于反思的行为进行表扬，鼓励学生培养透过数据得出实验结论的探究精神。

三、以论证为支撑点，发展学生的科学思维

论证即用事实证据证明猜测、观点、结论真伪的思维过程。科学课程标准指出，“科学探究不能只停留在形式上，在关注学生动手的同时，更要关注学生的思维发展”。因此，教师在小学科学教学过程中，不仅要培养学生的动手操作能力，而且要积极引导学生对教学目标的思考和分析，扩宽学生的思维视野。

以《种子发芽实验》这节课为例，在研究种子发芽必须要有水这个问题时，改变的条件是水。因此，学生研究种子发芽实验时，需要将装有同样数量绿豆种子的一次性盒子置于阳台处，一个放入适量的水，一个不放入水。3天后，有一学生发现无水和有水的绿豆种子均发芽，所以他认为种子发芽不需要水分。这个结论显然和其他学生的结论不一致。教师要做的不是立即否定他的实验结果是否错误，而是让他回顾自己做的实验情况，找出问题所在。学生在做实验时，很多时候自己没有处理好细节，思考得不够完善，经过课堂上学生之间的不断分析、讨论，充分发挥学生的研究和创新思维，最后经过重新实验论证，如此反复循环，发展学生的科学思维，提升课堂的教学质量。

四、结语

科学核心素养是每一个公民应该具备的基本素质，认识和培养科学核心素养有助于推动社会先进生产力发展，促进政治、文化等上层建筑不断进步。小学是每一个公民最开始正式接触科学的阶段，也是认识和培养科学核心素养的关键阶段。学生科学核心素养的认识和培养需要科学教师及时更新教育观念，改变之前“填鸭式”的教育方式，主动引导学生去学、去思、去做，构建准确的科学概念，促成“透过数据得出实验结论”的实证意识，发展学生的科学思维，进而推动学生的全面发展。

【作者单位：龙岩市新罗区南城街道莲东小学  福建】