高职院校体育教师职业能力培养探究

黄河 李远活

【摘 要】本文分析体育教师职业能力培养的重要意义，认为体育教师应当具备崇高的道德素质、良好的心理素质、优秀的运动素质，针对当前高职体育教师教育理念比较落后、教学计划不够完善、教学驾驭能力不高、教学素养不够专业、缺乏专业学习培训等问题，论述高职院校体育教师职业能力培养的策略：转变教学观念，增强教育大局意识;完善教学计划，提高理论指导能力;丰富教学内容，提高科研实践能力;加强资格把关，提高整体师资水平;建立培训制度，加强常态学习管理;构建评审机制，加强日常考核管理。

【关键词】高职院校  体育教师  职业能力  培养

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）04C-0171-02

随着素质教育的不断深化，高职院校越来越重视学生身心健康和综合素质的培养，把体育课作为促进学生德智体全面发展的重要课程。体育教师作为专注于运动学科的教师，其教育能力的高低直接影响学生的运动能力和体能发展，一个优秀的体育教师，应该同时具备专业能力和教学能力，因此体育教师的职业能力转向专业化培养是高职院校体育教育需要重视的课题。

一、体育教师职业能力培养的重要性

（一）影响学生体能发展水平。体育教育的专业化可以在一程度上教给学生专业化的知识和技能，使学生更轻松地接受体育知识、掌握运动技能，促进学生的身心全面发展。因此，教师职业能力的培养对学生的体能发展水平、身心健康程度具有重要影响，体育教师职业能力的提升也是学习体育专业持续发展关键所在。如果体育教师不具备专业能力，那么只能在课上进行一些简单的运动技能传授，或者带领学生跑步、做操、锻炼，那么学生在体能方面的锻炼将得不到专业的指导，体育方面的潜能开发不出来，运动细胞得不到有效唤醒，甚至对学生的运动兴趣、身心健康都非常不利。

（二）影响院校整体教学水平。高职院校的学生既面临着专业课的压力，也面临着未来社会上的就业压力，开展好体育教学，对缓解学生心理压力、锻炼学生身体素质非常有利，而高职院校体育教师职业能力的好坏将全面影响这这门学科的教学水平，乃至学生的身心状态，最终影响整个院校的整体教学水平。因此，重视和坚持体育教师的能力培养，突出高职院校教师专业技术含量，能够吸引更多优秀的人才进入高职院校，提高学校的知名度和声誉度。

（三）影响社会素质教育水平。虽然体育学科只是学校众多学科中的一个，但如果体育教师都能成长为专业的教师，达到职业发展水准，那么将会有效提升全社会的教育水平、全民素质。因此，加强高职院校体育教师职业能力培养，优化全校教师质量体系，有利于提高学校和教师的知名度，推进社会素质教育的發展。

二、体育教师应当具备的职业素质

（一）崇高的道德素质。体育教师首先要有对教育事业执着的追求和对学生奉献的精神，要爱岗敬业、严谨治学，对待知识求真务实、勇于探索，对待学生有公德心、公平心和善良心，既能做学生的良师，又能当学生的益友，在道德品质与人格素养方面做学生的阳光表率。

（二）良好的心理素质。心理素质是决定一名体育教师事业成败的关键，体育教师应保持对体育教学的兴趣和爱好，保持对生活乐观的情绪和追求，保持对学生热情的感召力和真诚心，把强烈的事业心和教学的责任感与关注学生身心健康成长紧密结合在一起，将坚强的毅力和品质传导给学生，将良好的心理素质展现给学生。

（三）优秀的运动素质。体育教师必须具备良好的身体条件和运动素质，表现在体格、体能等方方面面，从专业角度看，应具备良好的力量、速度、柔韧、耐力等基本素质，具备跑、跳、投等专业的运动能力，具备健康的身心和旺盛的精力，从而有效激发学生对体育学科的兴趣。

三、当前高职体育教师职业能力的不足

（一）教育理念比较落后。一直以来，高职院校的课程设计都是由学校相关的机构和领导来决策与安排，体育教师一直扮演着执行者的角色，可以说缺乏主动参与，处于被动的状态，没有养成主动思考的习惯和意识，导致课程的教授都是在校方固定模式的情况下进行，教师逐渐产生定式思维模式，教学的理念跟不上社会发展步伐，教学思维较为传统。

（二）教学计划不够完善。教学计划是实现教学目标必不可少的课程规划，完整的教学计划应对本次课程的教学目标、教学内容、教学场地、教学器材、学生人数等都有明确的了解，从而按照规程开展教学。体育教师如果掌握了对教材的处理和应变能力，在编制各种教学计划时将会得心应手。但是，目前很多高职院校的体育教师没有制定完整的教学计划，或制定后不按计划实施，或在没有计划的前提下按照习惯和喜好随意开展教学，使体育课堂教学不够专业。

（三）教学驾驭能力不高。有的体育教师虽然具备专业能力，但在对学生开展教学时，对教学方法、教学内容的驾驭能力不足，对教学的重难点、关键点把握不准，上课时照本宣科，不会用自己的技巧和方式将理论运用到实际教学中，对学生的体育技能掌握程度、身体条件把握不够，教学能力有待加强。

（四）教学素养不够专业。当前，不少高职院校的体育教师是体育类高校的毕业生，他们在校时多是以体育专业的理论知识学习为主，没有经过太多的实践训练，缺乏实践能力和教学经验，并且这些教师都是由学生的身份直接转变成教师，教学能力没有得到有效锻炼和过渡，导致体育专业整体的教师专业素质不高。

（五）缺乏专业学习培训。高职院校大多把教学资源放在其他学科上，在体育教师培训方面投入的人力物力不足，导致对体育教师就职前的岗前培训工作抓得不够系统，甚至很多体育教师没经过岗前培训或以实习代替培训后直接上岗。岗前培训的缺失一方面导致体育教师在理论上理解不够，尤其是对教育心理学、教师职业道德规范等课程了解不够，在日后的教学中缺乏理论依据;另一方面到实践中锻炼学习的机会比较少，仅凭大学时学到的专业技能无法应对实践中的各种突发状况，一些教学经验无法得到累积，直接影响到了今后的教学水平和教学能力。

四、高职院校体育教师职业能力培养策略

（一）转变教学观念，增强教育大局意识。以往的体育教学中，传统理念占据了主导，极大地影响了体育教学的创新和发展。体育教师应积极转变教学理念，从提高学生综合素质、推动全民素质教育的大局意识出发，主动思考、认真研究，结合实际、因材施教，研究出切实可行、有针对性和适应性的教学体系。要积极摒弃以往体育课仅仅是跑步、跳绳等简单的技能训练，积极学习和借鉴国内外先进的教学方法，使体育教学富有启发性和激励性，最大限度地开发学生的运动潜能，让体育课成为学生锻炼身心、减少压力的黄金课程。

（二）完善教学计划，提高理论指导能力。当代体育教学的目标不仅是增强学生的体质，还要辅助开展学生的心理健康、人格完善、创造力培养等方面的教学，用体育精神影响学生的终身，引导学生一生受用。因此，体育教师要设计和完善教学计划，而不是盲目地开展教学，要充分运用理论知识去指导课堂实践，教授学生正确的运动技巧、正确的体育精神、适当的运动强度，使课程结构更加完整，教学目标得以实现。

（三）丰富教学内容，提高科研实践能力。要抓住课程的重点、难点，围绕关键点开展教学，在教学中不断丰富教学手段，摒弃原有单一的教学模式。另外，体育科研工作一直是探索體育学科领域内在规律的科研活动，科研水平也是衡量体育教师理论水平、学术水平和教学能力的重要指标。因此，体育教师要重视科研实践工作，积极提出问题，培养分析和解决问题的能力，紧跟体育发展的新趋势，更新教学理念和教学方式，不断积累实践经验，推动体育教育事业的长足发展。

（四）加强资格把关，提高整体师资水平。要不断完善教师资格审查制度，对教师资格和入职门槛进行严格把关，提高入职教师的整体综合素质，加强教师的规范化标准，重视人才建设。当前，我国高职院校在体育教师入职的流程中，没有相对专业的认定方式，都是以普通高校教师任职标准为参考，无从反映教师的实践水平，导致师资队伍素质参差不齐。在教师入职这一环节，要进一步转变思想，将原有以高校本科生、研究生为主要招募对象的模式积极向社会拓展，注重学历、学科水平之外的工作经验、科研能力为主的人才招募。

（五）建立培训制度，加强常态学习管理。提高高职院校体育教师的职业能力，加强和建立培训制度尤为重要，并要把这种制度贯穿体育教育事业始终，使之成为常态化工作。一方面要多为体育教师提供技能培训的渠道，对新入职体育教师进行系统的岗前培训，对老教师进行定期培训和实践指导，如报名进修学校、进入体育学院、内部讲座和交流等形式，不断增强培训工作的实效性。另一方面要强化学校的实践培训，将教学、科研活动结合在一起，结合体育教师实际工作需求，对体育教师进行在职培训教育，提高体育教师教育教学能力。

（六）构建评审机制，加强日常考核管理。为推进高职院校体育教师能力培养工作，应早日将高职院校体育教师的专项技术能力和教育教学能力纳入体育教师职称评定标准中，使高职院校体育教师的职称评价与普通高校接轨，形成统一的规范和指导，不断强化高职体育教师评审的规范化和专业化，推动高职教师队伍的专业化。

面对新时代体育教育事业的挑战，重视体育教师的职业能力培养已迫在眉睫，我们应充分认识到这种紧迫感和严峻性，将这种挑战视为发展体育事业的大好机遇，认真分析体育教师职业能力培养的短板和不足，通过转变教学观念、完善教学计划、丰富教学内容、加强资格把关、建立培训制度、构建评审机制等方式，努力提高高职院校体育教师的职业素质。要充分认识到，实现教书育人的目标关键在于教师，因此要建立有针对性的考核激励办法。教师也要加强自身学习，努力转变自身的思维方式、学习方式和工作方式，不断推进体育事业的持续发展。

【参考文献】

[1]陈黎明.一校一品下对高职院校体育教师专业化发展探析[J].工业技术与职业教育，2018（1）

[2]潘清文.新形势下高职院校体育教师创新能力的提升研究[J].当代体育科技，2017（30）

【作者简介】黄 河（1964— ），男，广西贺州人，广西体育高等专科学校教授，研究生，研究方向：体育产业及体育管理;李远活（1990— ），男，壮族，广西贺州人，广西体育高等专科学校辅导员，学士，助教，研究方向：教育管理。

（责编 黎 原）