虚拟仿真实验在高职高专护理专业中的应用性研究—以《生理学》实验教学为例

尚 静，汪慕蓉

（江西萍乡卫生职业学院，江西 萍乡 337000）

生理学是一门实验性的学科，随着时代的不断进步与发展，社会对生理学领域的人才需求和要求也逐渐提高，生理实验教学成为教学中一个关键教学点。由于学生数量较多，生理实验需要耗费大量的经费、器材、动物，这些方面普遍面临困难和压力，传统的教学模式教学方法和手段落后，教学资源不足，教学效果欠佳，已经不能满足日常的教学需求。

虚拟仿真实验是采用计算机模拟仿真与网络技术，无需动物实验，无需实验准备，即可帮助学生理解实验的操作步骤以及实验效果。近些年来，全国各级医学院校都在积极探索医学实验教学改革工作，采用虚拟实验教学和学科教学，弥补传统医学实验教学的不足。基于此，本研究选取本校学生作为研究对象，以探讨虚拟仿真实验在高职高专护理专业生理实验教学中的应用效果。

1 资料与方法

1.1 一般资料

我校2017级高职护理专业1、2班的学生，1班为虚拟仿真实验组（实验组）、2班为传统教学组（对照组），每班60人，共计120人。

1.2 方法

1.2.1 实验组

课前：教师提前一星期发放所要实验内容，同时开放生理虚拟仿真实验室，学生独自操作练习；课中：教师引导学生在电脑上操作，预习虚拟仿真实验，然后学生分组进行动物实验；课后：学生通过操作电脑操作虚拟仿真实验，随时对所学实验进行复习。

1.2.2 对照组

采用传统教学方法，即课堂讲授-实验。

1.3 评价

通过问卷调查、期末考成绩统计等进行比较，分析教教学效果。（1）期末考试：对照组、实验组同一日采用相同的试卷进行考试。（2）问卷调查：自设调查表，对两班学生进行不记名问卷调查，统一发放问卷当场收回，有效回收率100%。

1.4 统计学方法

采用SPSS 19.0统计学软件对数据进行处理，计量资料以“x±s”表示，采用t检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结 果

两班学生成绩比较，实验组成绩为（92.38±3.92），对照组成绩为（89.57±3.46），实验组成绩明显高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。见表1。

表1 问卷调查统计表（%）

3 讨 论

3.1 虚拟仿真实验能提高学生的自主学习能力

生理实验教学使用虚拟仿真系统，避免了在传统实验中学生遇到操作困难时去问带教老师，然后老师解答甚至是代替学生操作，而是让学生通过操作电脑，进入虚拟仿真实验，找出错误的原因，自己解决问题，然后再在动物身上具体操作。这样就会形成学生遇到问题，自己先尝试解决，最后逐渐养成自主学习的好习惯。

3.2 虚拟仿真实验能提高学生的学习兴趣，培养学生的创新精神

在虚拟仿真实验教学系统中有大量的视频动画，学生进入系统中的实验操作，人机互动操作极大地提高了学生的操作欲望和学习兴趣，课后还可以电脑操作实验步骤，方便复习。另外，学生通过模拟实验操作也可以总结动物实验中的失误、缩短实验操作时间、以及设计新的实验，做到举一反三，使实验教学向纵向发展，提高学生的创新能力。

随着信息化技术的快速发展，虚拟仿真实验已逐渐应用于教育的各个领域。虚拟仿真实验不仅为学生提供了先进的学习平台，使实验教学更加有趣生动，实验教学手段更加丰富多彩，还能增强学生的自主学习和创新能力，很大程度上提高了生理学实验教学的效果。