浅谈视唱练耳在音乐教学中的应用方法及优化策略

冯邑

摘要：视唱练耳作为一项重要的课程，在教育的过程中却没有得到较高的关注度，教师人员对于课程安排更多侧重于基础的发声练习，老师和学生错误地认为只要掌握了基础的发声便可以练习曲目。视唱练耳作为贯穿整个声乐学习的基础课程，对于学习的结果来说是十分关键的。所以，首先我们需要做的就是提高对于该课程的关注度，其次就要综合课堂已有教学模式，让学生适应改革的进度。综合其课程的特点进行课改，降低课程的学习难度，提高学生的学习质量。

关键词：视唱练耳   难度   质量   音乐教学

中图分类号：J60-05                 文献标识码：A                   文章编号：1008-3359（2019）12-0095-03

视唱练耳主要分为视唱和练耳两大部分：首先，视唱指的就是根据乐谱进行唱歌练习。练耳，这就是针对音组、音程、和弦、节奏、旋律的模唱和听写。在教学的课程上，教师人员可以通过这两方面来衡量学生是否具备学习音乐的素质和条件。视唱在音乐学习的过程中被看作为一门综合技能要求较高的训练，它是积累音乐语汇和音乐听觉的最直接有效的办法之一，不仅包含发展聽觉和提高读谱能力，在学习掌握的过程中还必须利用内在的节奏感进行调试，且需富有情感，正确而流畅地演唱，因此，在教学过程中可被视作贯穿教育全程的重要课程。

一、视唱练耳的特点

视唱练耳是音乐教学过程中的一个重要组成部分，它作为一门将理论与技术有效结合的重要的课程之一，在音乐教程的发展中，逐步成为各专业音乐学院的必修课。并在音乐学习过程中，具有着十分重要的地位。即便如此在有部分音乐教师在教学过程中会忽略其重要性。声乐教学，不仅肩负着发掘学生潜能和提高学生整体素质的责任，还应以提高学生的表现力和乐感为教学目标，不断强化学生的学习能力和对音乐素养的提升。

二、如何将视唱练耳融入到基础的乐理教学中

（一）教学过程中，注重节拍，节奏练习

视唱练耳对于多数学生来说是个并不熟悉的词语，在传统教学中很多老师都会忽略这部分的练习讲解，实际上如果将传统音乐教学中的乐理教学结合视唱练耳的教学一起进行，将可极大地提高学生的学习能力。课堂上由老师把控好节奏的训练，让学生在听的过程中由老师的节拍节点上，掌控音乐的节奏变化和整体旋律，在反复不断的练习中，可以很好的锻炼学生的节奏感和对音乐旋律的感知度。

以四分音符为例，它是由四个十六分音符组成，也可以由两个八分音符组成，在时值上也会有所区别，如果仅仅凭借课堂上的讲解进行学习，学生很难理解掌握其中的技巧和各音符时值中的区别，但当课堂上结合视唱练耳的练习，加强节拍的把控，学生便能在课堂练习中反复寻找其中的技巧，从而感受不同音符所独有的特点。

（二）提升视唱练习中的音乐性

传统的音乐练习课堂上，老师普遍采用的是讲课的方式，结合教案做讲解，或者结合相关教学视频做分析，学生并没形成较好的自我训练的习惯。课堂上学生缺乏指导练习，课下对于自我训练无从下手，久而久之就会产生懈怠情绪，对于课业产生抵触心理。并且，中国的传统教育理念中，学生和老师都会存在错误的观念认为学习的最终结果不过是为了应试考试，只要考试成绩合格，也不在意具体方法，所以对于教学过程中的练习只采用最基础的发声练习。

在日常课程中，注重培养学生的训练意识，如果只是简单的课堂学习，针对于应试考试的知识点学习，那么学生在学习的过程中便很难产生兴趣，在课堂上老师将视唱练耳融入到学习的过程中，学生便能通过多次听练，达到对乐谱或是发声技巧的熟悉于掌握，多次的练习中可以不断增强学生对于乐谱的把控和对于音律的熟识度。

就如同音乐课程中，老师会反复不断地强调基础地发生练习，视唱练耳也是做为基础重点需要被同样重视起来。视唱练耳在学习过程中，作为唱练地基础，需要反复不断地加以练习。

（三）处理好不同的和弦教学

在教学的过程中，老师不难发现存在着极大的一批学生，在学习过程中对于和弦的掌握较差。简单的单音练习中，学生之间不太容易分出差别，但一旦接触到和弦的学习时，之前没有接触过视唱练耳的学生就容易出现错误。比如说，只是简单的单音练习可以很容易分辨出来，但当出现旋律音程或是和弦模唱，学生便很难分辨出来，更不用说是演唱练习出来了。在这种问题中，老师应该采取怎样的教学方式逐渐成为被关注的问题。

在日常练习的中，需要老师现在课堂上教授合适的发声练习方式，并在学习的过程中不断地鼓励学生，激发学生的积极性。在课堂上，多加训练对于和弦的练习，可以通过同一曲目段落多次练习的方式，比如说，我们在授课的过程中，可以采用同一曲目段落先进行三遍的演奏，然后让学生区找出高低音部分，之后再结合伴奏一起进行区分练习，在这样的练习中，学生可逐步建立学习的兴趣和信心。

三、视唱练耳在教学过程中需要注意的问题

（一）教师员在日常的课堂上忽略对于视唱练耳教学的重视

在日常授课的过程中，很多教师人员都会忽略对于视唱练耳的训练，认为日常授课可以等同于课堂中的发声练习。但这是非常不正确的观念，若只注重发声训练学生只能学习到最基础的知识，在拿到陌生的乐谱时可能会出现看懂不乐谱或者唱不出乐谱的情况。这种就是典型的在学习的过程中缺乏视唱练耳的练习造成学习上的阻碍。

（二）学生缺乏对视唱练耳教学的认可

还存在着一种普遍的情况，学生在学习的过程中，只注重成果而忽略过程，在课堂上，老师教授完相关练习后，学生在课下直接跳过这些练习，单纯从简单的发生训练开始，直接过渡到歌曲演唱上来。这样，即便在演唱练习中出现细小的错误自己也很难及时发现并做更正。

这便是典型的对于视唱练耳缺乏重视度造成的结果，视唱练耳在日常的学习中就是打基础的环节，当基础不稳时，后续的学习就很难进行。

四、视唱练耳在教学中起到的作用，以及对课程优化的方式

（一）促进学生音乐学习的兴趣，强化学生音乐学习能力

在教学过程中，如何顺应新课改，激发学生的学习兴趣成为最主要的改革目标。现阶段随着经济水平的不断上升，这个社会一样对于人才的要求也有相对的提高，学习不再是简单为了考试，学生既然在学习的道路上走下去，必然是想取得一定成绩的。所以教师人员在课堂教授的过程中就需要丰富课件，合理地安排，知识点的学习和课堂训练相结合。

在视唱练耳的过程中，需要教师人员添加一些特定情境进行训练，在枯燥的课程中可以帮助学生提高学习的兴趣集中注意力，且特定情景教学可以很好的促进学生的学习吸收能力，且在学习的过程中老师加入的小情景可以极大程度提高学生对于技巧的把控度。

（二）改善学生音准问题，提高发生准确性

对于学习过程中的音准问题，很多学生学习的过程中都很难进行自我改善，视唱练耳作为一个贯穿整个教学过程的方式，在结合基础的练习过程可以极大地提高学生对于音准及节奏感的把控，帮助学生在学习地过程中辨别音色的高低和节奏的长短。用这样的办法可以极大提高学生的注意力及记忆力。在学习的过程中不断感悟音乐的旋律和对音乐感知力的把控。

（三）培养音乐素质，为学生的音乐发展夯实基础

在学习的过程中学生不仅仅是学习基础的知识以及发声的技巧，更要不断地去培养音乐素养，在学习中，老师能更好地培养学生对于音乐地感知力，通过视唱练耳的课程练习，不断地学习欣赏更多经典的音乐作品。老师在这一過程中起到至关重要的影响，通过视唱练耳的相关学习，学生提高自我水平后就能够建立一定的自信心，在之后的过程中不断学习相关的知识和欣赏更多优秀的作品。

通过视唱练耳的学习，学生已慢慢的掌握发声的技巧，在之后的学习中不断加以磨练夯实基础，培养学习信心。在教学过程中培养学生的音乐素养，以及学生对音律节奏的把控，逐步寻找自己喜欢的音乐风格，适应以后的风格选择。

五、结语

视唱练耳不仅是作为基础课程需要得到教师人员的重视，更根本的是要改变对其的认知及看法，在学习中掌握学习的技巧，培养浓厚的学习兴趣。在不断地练习中，感悟音乐的韵律以及学习相关的知识，实现真正的素质全面化教育。在教育中成长，在教育中收获。

参考文献：

[1]闫梅.基础乐理和视唱练耳课程整合与教学探究[J].音乐天地，2015，（01）.

[2]王洵.感性与理性的张力“乐理与视唱练耳”教学新论[J].新课程研究，2015，（11）.

[3]陈雅先.视唱练耳教学论[M].上海：上海音乐出版社，2016.