新思路，新发展

谢桂芳

【内容摘要】互联网自出现以来就被广泛地运用到生活中的各个领域，近年来也逐渐趋向智能化发展，在教育教学领域发挥着越来越重要的作用。小学是学生学习启蒙的时期，重在打基础，养成良好的学习习惯，培养学生学习积极主动性，以适应更高层次的学习。本文旨在探讨在互联网环境下，以互联网交互性、可追踪性、易操纵性等技术特征，如何开展学生阅读经典教学活动，丰富学生阅读，促进小学语文教学。

【关键词】小学语文 经典阅读 互联网

基于互联网条件下的教学方式具有交互性、智能化、信息容易被读取储存，能够进行系统性数据统计分析等技术特征，同样在丰富教学内容上，在教学方式变革上都具有划时代的意义性。经典阅读是小学语文教学中一项重要的内容，利用互联网技术将配套的阅读内容发布，全程追踪学生经典阅读效果，为学生及时解疑答惑，可提高教学的效率，培养学生阅读的兴趣，更重要是让学生养成阅读经典的习惯，促进知识与技能的迁移。

一、基于互联网技术下丰富经典阅读内容

传统中，学生的配套课外阅读来自于图书，或是利用配套的教学资料，这就导致配套阅读的相对滞后性，且学生购买的图书参差不齐，难以精准匹配课堂教学内容，一方面增加了家长的教育成本，另一方增加学生的学习负担。而在互联网技术环境下，在教学的一开始就可以将相关联的阅读材料进行发布，学生在学习了课堂内容之后，可以及时、针对性进行阅读经典作品，对于刚刚学习的知识与技能，学生印象深刻，可更加有效地促进学生知识与技能的正向迁移，同时为反复阅读，仔细品味成为了可能。从另一面来看，学生阅读配套的经典作品，可反馈于课堂阅读教学，从而提高教学的有效性。因此，互联网环境下，为丰富学生经典阅读提供了极大的便利性。

如在学习李白、杜甫的诗时，利用互联网技术遴选一些适合学生阅读的课外古诗，在课内阅读时就和学生分析了李白，杜甫诗歌的特征、朗读的技巧、赏析方法等，学生在阅读教师发布的阅读材料时，会不自觉运用到这些知识与技能。同时在对应作者多种作品中总结诗人的作品特色，反馈于课内学习。如在和学生学习《蟋蟀的住宅》课内阅读，其是一篇生动有趣的拟人文章，在课内教学时和学生一起整体把握文章的内容，包括生字词、段落结构、主题思想等，同时及时甄选《昆虫记》其他文章让学生阅读，让学生知识与技能得以提升，丰富了学生视野，增加了阅读的趣味性。由此可见，在互联网技术环境下，不仅能够丰富学生阅读内容，同时提高了教学的效率，且课外阅读材料更加具有针对性、及时性，实现课外阅读材料高度统一性，更加有助于教学活动开展。

二、基于互联网技术下变革经典阅读方式

小学生学习各项技能与习惯还处于极大的可塑性时期，以形象思维发展为主，具有色彩、动态、声音的感官元素集合更加能够吸引学生的注意力。传统的阅读方式中，虽然有些阅读内容配上了插图，但是由于排版印刷原因，图文结合不够紧密，相互脱离。而互联网环境下，其内容容量大，图文并茂是其基础的特征，而更突出的是可多种阅读方式自行选择，自行调节，如可以默读，即一般性阅读，可以通过互联网技术播放阅读与自我阅读相结合，可以动态化展示内容等，增强阅读的情境氛围，增加阅读的趣味性，变革了学生课外阅读方式。

如上文的《昆虫记》课外阅读课例中，学生阅读《捕食吉丁的节腹泥蜂》，在互联网技术环境下，学生可以通过互联网技术观看到节腹泥蜂捕食动态化的动作，从而加深对文字的理解，同时可以将图画放大观看，增强学生直观的感受，满足学生的好奇心与求知欲。在学生观看多次之后，将图文选择性屏蔽，在阅读文字时学生回想观看过的画面，从而提升学生的阅读想象力。此外，可以将其中一些精彩的片段以朗读的形式进行，可提升学生的语感。因此可见，在互联网技术下，将传统阅读方式提升了一定个维度，实现了划时代的变革。

三、基于互联网环境技术下培养学生良好的经典阅读习惯

素质教育倡导使学生终身学习，终身发展，而实现这一目标是要重视学生学习能力与学习习惯的培养，由良好学习习惯，如坚持不懈、勤做笔记、不实事求是、谦虚求教等进行多种知识学习。对于阅读而言，尤其需要不断地积累，养成良好的学习习惯。传统阅读中，教师对学生课外经典阅读的调控力较弱，难免有部分学生只为完成任务去阅读，如水淋鸭背一样，不知文章所云，逐渐地，甚至讨厌阅读，比较被动。在互联网环境下，教师对学生的阅读行为具有极强的知情性，可随时了解学生阅读动态，及时干预，针对性调节，更加具有方向性地引导学生阅读。

如在互聯网技术下，系统记录学生阅读打卡的时间，有的学生每天都阅读，且阅读时长时间相对稳定，一天半个小时到一个小时，这样的学生自制力较强，且积极主动性较高。而相反地，一个学生一个星期阅读打卡没有记录，而第八天一下子阅读3～4个小时，这样的学生积极主动性不高，更多的是为完成阅读任务，教师在互联网技术手段下可以及时进行干预，了解其中的原因，进行针对性引导，帮助学生养成良好的学习习惯。此外，互联网技术下，学生可以直接在文章中进行标注，哪些是不懂的地方，哪些是精彩的地方，看在旁边写下自己的见解，而教师可以随时看到，掌握学生经典阅读状态，对于普遍性的问题，可以在课堂上集中为学生解答，而对于个别学生的问题，可以针对性解答，这样培养学生好问的习惯，真正提升学生的学习能力。

新思路，新发展，本文探讨了在互联网技术下小学语文课外经典阅读方式的变革，在互联网技术下，在丰富课外经典内容上，在学生阅读方式上，在培养学生良好的学习习惯上都具有极大的良好的促进作用，这需要一定的互联网技术载体，而在现代科技发展下，已经成为了可能。

【参考文献】

[1]柏春花. 网络环境下的小学语文阅读教学模式的构建与实践[J]. 小学教学研究， 2016（23）：9-12.

（作者单位：安徽阜阳临泉县阜临小学）