学前教育专业男生的困境及对策研究

杨金朋 孙倩倩 胡启森

摘要：学前教育专业男生面临在学校的学习和以后的工作中会面临各种问题。在社会传统观念中，幼儿园老师就应该是女性，虽然在近些年的发展中，越来越多男生开始学习学前教育专业，并且也愿意毕业以后从事幼教行业。但是学前教育专业通常为学生开设有钢琴、舞蹈、声乐等幼儿音乐教育技能课。相对而言，这些课程较适合于女生，男生对此遭遇学习困境。因此，本文研究学前教育专业男生面临的问题显得尤为重要。

关键词：学前教育专业;男生;职业认同感

一、问题的提出

根据教育部发布的《2017全国教育统计数据》显示，2017年从事学前教育教学工作的专任教师有2432138人，其中女教师2378291人，占比高达97.79%，可以显而易见的看出男女教师比例失衡严重。与之对应的是越来越多的父母双亲忙于工作将后代托付给奶奶、姥姥甚至是保姆代为照顾，使得幼儿成长的两大主要环境（幼教机构、家庭）几乎全是清一色的女性组成。这对幼儿的性格形成产生了难以弥补的负面影响。

随着国家二胎政策的开放，学前教育发展迎来了一个机遇期，越来越多的高考生选择报考学前教育专业，也代表着有更多的男生开始进入学前教育专业学习，这也有利于改善我国学前教育教师队伍男女教师严重比例失衡的问题。但是在这个机遇期下也存在着许多问题，其中最突出的就是长期以来我国学前教育专业的主要培养对象都是女生，这种局面一时之间很难发生改变，从教学理念、课程设置到教学方法、审核标准都具有明显的女性化特点，这对于即将进入学前教育专业学习的男生来说是很不利的。因此，笔者采用访谈法，以山东某高校学前教育专业大一至大四四个年级的37名男生为研究对象，研究学前教育专业男生面临的问题及对策。

二、学前教育男生面临的问题

（一）思想束缚，导致男生对于学前教育专业的社会认同感低

受到传统观念与小农社会遗留下的社会分工影响，男性拼搏事业在外打拼，女性教育孩子，已经成为整个社会的固定思维，这直接导致了从事学前教育的男性幼师得不到社会的广泛认可与支持。无形中给男性幼师带来了巨大的社会压力。初入校园学习学前教育的男生们，迎接他们的不是美好的大学生活，而是好奇和不理解的目光，甚至是讽刺性的话语，来自家庭、校园、社会的压力使得学前教育专业的男生自尊心受损。种种压力也导致了学前教育男生的转专业率居高不下，往往到毕业季时学前教育专业的毕业生是清一色的女生，這严重影响了学前教育专业男生的思想稳定性。

每一个进入学前教育的男生都是怀着开辟一番事业的心，带着美好的憧憬，进入学前教育专业学习。但是现实的残酷打破了他们的幻想。学前教育清一色的女生、没有共同语言的集体、老师的无视，使男生被遗忘在角落。男生作为一种需要时刻展现自我的生物，在失去了自我展示的机会和舞台以后，便开始对自己失去信心，进而导致对学前教育专业的热性被磨灭。

（二）专业培养体系不完善，导致男生的学习学前教育专业丧失兴趣和信心

现行的学前教育培养体系大多开设钢琴、舞蹈、声乐、手工等针对幼儿教育的技能课。从课程属性上来说，这些课程更加适合女生学习，男生对这些课程的学习存在一定生理性困难，因为男生的关节柔韧性、灵活性相对较差，在练习钢琴、练习舞蹈的过程中会遇到很大的阻力。在选取山东某高校学前教育专业学生进行访谈时发现，学前教育专业的男生大多数都认为上钢琴课、舞蹈课是一种煎熬，学习一个学期也无法产生主动学习的兴趣。并且很多女生从小就开始接触钢琴、声乐等课程的专业培养，在技能、技巧方面表现突出，这也使得男生感觉不如女生，久而久之也对这些课程的学习丧失了兴趣。在进行舞蹈课学习时，舒展优美的舞蹈动作大多依托女生的身体特征进行设计，男生若没有良好的舞蹈基础很难达到教学要求标准。这也导致男生在面对老师的教导过程中只能照猫画虎，模仿出大概的样子。手工课更是如此，男生大多数不善于手工，为完成一次手工作业往往要付出数倍于女生的时间才能完成，虽然作品完成，但是和女生驾轻就熟完成的作品品质还是差了许多。久而久之这些生理性的差异限制着男生对学前教育专业的专业课程学习，导致男生对学前教育专业的兴趣和信心逐步丧失。

并且男生相比于女生在学习上主动性会差很多，在教学过程中教师往往会忽略这一性别特征，导致教师在进行教学指导过程中往往依据女生的身体素质进行教学，忽视了男女之间的身体结构差异。在访谈中男生普遍反映，很少有教师与他们讨论如何从教师角度看待男生学习学前教育这一话题。并且在幼儿教育实践课中，教师往往要求男生像女生一样用亲切温和的指导语和动作进行教学，这些要求使得男生很难达到。

（三）男女比例极度失调，导致集体生活融入困难

学前教育专业男女比例极度失调的大环境，加大了男生的心理压力。以笔者所在的山东某高校为例，学前教育专业大三年级女生150人男生仅有3人。在这样的环境中，男生往往沉默寡言，不愿意融入集体参加集体活动，而女生出于人数的优势，很容易形成自己的圈子，成为校园活动与班级课堂的主角，这种角色生活的巨大差异给男生的心理带来了很大的压力，让男生出现了缺乏自信心、焦虑、性格女性化等心理问题。

（四）学前教育专业男生就业压力大，职业认同感过低

通过实习中与幼儿园一线工作者们的沟通发现，幼儿园最需要的两种类型的男幼师：第一类是专业技能和专业知识扎实，能够胜任日常的幼儿教学工作;另一类是拥有诸如球类、武术、轮滑等体育特长，或者拥有音视频制作、摄影、大型活动组织管理等女教师们所不擅长的特长或能力。以笔者所接触的数家幼儿园为例，每家幼儿园都希望引进具备以上特长或能力的幼师，来弥补男幼师短缺所造成的幼儿体育活动减少、技术性工作岗位人员缺失等情况。可是目前我国整体的学前教育培养体系缺乏相应的课程设置，以至于现有教学体系培养出来的男生无法完全满足幼儿园的需求。

其次男性生来就被社会赋予成家养家的重担，男性的经济收入在一个家庭中承担着支柱作用，但是现行的幼师工资水平仅仅维持在地区平均工资水平，甚至更低，无法满足男幼师养家的重任。

三、如何解决这一困境

（一）转变传统观念，做好宣传工作

要从根本上提高男性幼师、学前教育男生的职业认同、专业认同就需要从根本上改变社会舆论对男性幼师的看法。尽管近几年男性幼师缺乏带来的弊端逐渐展现在社会面前，越来越多的人呼吁男性幼师加入幼教队伍，从事幼教工作，但是男性幼师还是供不应求。其根本原因还是长久以来形成的社会偏见，制约着男性幼师从事幼教工作的决。因此从政府层面应该通过报纸、电视、网络等媒介，宣传男性幼师从事幼教工作带来的社会效益，改变社会对男幼师的偏见。

（二）教学体系改革，增强专业认同感

大量的男生进入学前教育专业学习，一改以往女生占据绝对主导地位的情况，所以也要求各高校学前教育专业针对男生的身体特征与心理情况，对教学培养体系作出相应的改革，改变课程设置，增加武术、跆拳道、体智能、球类等符合男生实际条件且对专业技能培养有用的课程。甚至还可以开设计算机等外系选修课，以缓解学前教育专业男生产生的专业不满度。

同時，近几年来大量的男生涌入学前教育专业，也要求大学辅导员针对学前教育的特殊性，对新生做好入学教育工作，通过榜样教育法、开展教师讲座、学长茶话会等方法，增强男生对学前教育专业的认同感。

（三）改善学习与生活环境，更好融入集体生活

因为男女比例失调，男生无法在集体中找到和自己拥有共同话题的人，所以男生往往不愿意主动做学生干部，更不愿意参与到班级管理中来。这就要求作为班级负责人的辅导员从中协调为男生创造班级管理机会，增强男生的自我效能感。辅导员通过主动任命学生干部、加强学生干部培训管理等手段，为男生创造沟通机会，鼓励帮助男生在集体中树立自信心，提高他们的威信，让男生找到自己的价值。

大学阶段的社团生活作为大学生课余生活的重要一环，对大学生的个人能力锻炼和培养起到很大的作用，通过专业层面应加大与其他理工类专业的联系，联合举办篮球比赛、足球比赛等适合男生参加的活动，鼓励本专业男生参加，让他们在自己擅长的比赛中展现自我，引起关注，获得赞赏，以增强他们的成就感。

（四）学校应关注男生的心理健康，及时疏导不良情绪

学前教育男生因为生活在一个男女比例失衡的大环境中，极容易产生心理问题，这也就要求教师要随时关注学前教育男生的心理情况，及时了解他们内心的疑惑和焦虑，在男生遇到困难和焦虑的时候及时与他们进行沟通，了解他们的想法，及时疏导他们的情绪，让他们看到行业的前景，为他们树立自信心，鼓励他们努力学习，完善自己的专业技能水平。

在女生居多的大环境下，要积极引导男生和女生沟通交流，促使男生女生之间形成友好融洽的同学关系。在班级活动中，男生要树立自信心，勇于参加各种班级活动，展现自我。同时，作为男生也要积极主动地承担班级任务，利用男性的生理优势，独当一面，树立在女生中的微信。这样男生在女生巨多的大环境下就可以逐步赢得女生的信任和认可，不至于产生自卑的心理，从而形成有好的人际关系。

（五）提高幼儿教师福利待遇，增强职业认同感

目前我国大部分幼师的工资水平低于地区平均工资，长期从事幼师行业这种工作很难满足当代社会的生活需求，且男性幼师作为家庭经济的主要承担者，承担着更为重要的经济压力，现行的工资标准远不能满足男幼师的物质需求，为使学前教育专业男生和男幼师在选择工作就业时没有经济压力，全身心的投入到学前教育行业中，政府和相关行业应适当提高幼师的工资待遇增加福利，以改善男幼师的工作环境，吸引更多的男幼师进入学前教育专业工作。

对于学前教育专业男生来说，职业规划辅导是迈向岗位之前必须经历的一个阶段。在毕业前让学前教育专业男生对自己未来所要从事的行业有一个更加清楚全面的认识，提前做好自己的职业生涯规划，锁定工作方向。使其消除内心的困惑，增强专业学习动力与职业认同感。

四、结论

学前教育专业男生的培养是一个长久且系统的过程，不能一蹴而就。必须通过转变传统观念、教育体系的改革、改善学习与生活环境等全方位重塑，才能培养出热爱学前教育、具备扎实专业知识和技能的男性幼师。目前我国男性幼师在幼师队伍中的占比仅为3%，而培养男性幼儿教师的实践也远远落后于理论和认识，长此以往会影响学前教育事业的发展。虽然男幼师的教育和培养已逐渐成为幼教领域关注的课题，但是高等院校幼师职前教育领域还需要进行多方面的改革，构建男幼师特色培养模式的可行性和实效性还需在实践中进一步验证和探索。