《基础泰语》课程错题集的建设与应用探索

苏柳?

摘要：本文旨在通过对基础泰语课程的习题现状和错题管理模式进行分析，结合笔者多年承担基础泰语课程的教学经验，针对学生在作业练习和考试中反复出现的相同用语错误提出解决对策。由于高频错题已成为影响学生学习效率和教学质量提升的一个不容小觑的问题，因此系统化易错知识点并建立分类错题集，不仅可以帮助学生提高学习效率，同时也是提升教学质量的一项有力举措。

关键词：基础泰语;错题集;建设;应用

基础泰语课程作为泰语专业的基础课程，是泰语学习中最基础的一门课程。其教学目的旨在扎实学生的泰语语言基础知识，培养学生的听、说、读、写、译等能力，提高学生的泰语综合应用能力，并为下一阶段高级泰语课程的学习打下坚实基础。基础泰语课程的开设时间为第二至第四学期，开设时间长，课时量基本保持在8-10节每周。众所周知，任何一门语言的学习都离不开读和练，在基础泰语课程教学的过程中自然也少不了让学生多读和多练，而“题海战术”无疑是为了达到多练而常使用的一个手段，即在学习过程中就某个语法点、知识点进行反复地练习与巩固。因此，结合日常教学情况建立一套分类详尽且系统化程度高的错题集无疑是非常有必要的。

一、基础泰语课程习题现状及问题

目前，基础泰语课程的习题练习主要来源于教材。由于教材习题设计量有限，存在习题量不够的现象，加之泰语的网络习题资源也极其匮乏，针对性的重难点专项练习更是少之又少。

（一）习题来源及现状

目前基础泰语课程现有的习题来源一是教材课文后面所附习题，二是任课教师结合课程的实际情况补充的习题。笔者通过对基础泰语教材的课后习题进行汇总来看，各系列教材的课后题型大同小异，其中主要包括有课文内容问答、长短句互变练习、课文复述，中泰互译等。

从现有教材习题的编写来看，总体存在习题练习量不足的情况。同时由于每课语法点的设计有限，出现了部分重难点知识习题设计缺失的现象，而这些重难点又恰恰是学生在泰语学习中的高频错误知识点。针对此现象，任课教师大都采取扩充针对性习题量的方式来解决，此举大大增加了教师的备课量。此外，教师过多的占用课堂时间进行易错知识点的补充讲解，一定程度上也会对课程的教学进度造成影响。

（二）重难点专项练习缺失

基础泰语个别教材中重难点知识的设计仍存在一些不足之处。具体表现为：重难点词汇、句型的分析讲解不够全面，如???? ???? ??? ???? ???等知识点虽然教材中有讲解，但配套练习较少，只能靠教师自行设计习题进行补充;部分易混淆知识点的讲解比较分散，如??? ????????? ????等设计比较分散，不利于理解学习;部分易混淆知识点的习题设计过于简单，针对性不足，不能很好地帮助学生进行区分和巩固，如关于??? ????、???? ???的设计对比区分练习较少，存在设计缺失现象。

二、传统的错题管理和纠错模式

在语言的教学过程中，教师和学生对于错题的管理是有差异的。学生主要以记录的方式管理，教师则主要靠记忆或记录的方式进行管理。

（一）学生和教师的错题管理模式

从多年基础泰语的教学经验来看，大部分学生对错题的管理散漫无章，基本停留在隨记的状态。在教学中，即使个别学生会对错误的知识点进行统一记录，但记录也是杂乱无章，并没有进行系统的分类。

从教师对学生错题的管理模式来看，大部分教师对学生错误知识点的处理主要靠印象记忆，少数教师会对错误进行记录，但很少系统地进行归类整理。在教学中，教师针对某个易错知识点通常会采用旧知识巩固或补充习题的方式，这样的方式明显存在一定的局限性，因为学生会不断重复犯同类错误，而教师反复的纠错和习题设计，也会使得备课压力增大。

（二）传统纠错模式的局限性

传统的纠错模式主要是课堂纠错，由于课堂时间有限，教师无法对错误知识点进行即时纠错，加之学生的惰性，使之不会对课堂中的错误语法点进行巩固学习，部分学生甚至完全不予重视，选择不了了之。

三、错题集的建设与应用

从教和学的角度来看，教师和学生都会对教学过程中的错题进行记录，但很少进行分类整理。因此双方对错题的管理还不够科学和系统，缺乏一定的联动性，而错题集的建设正好可以解决现存的这一问题。

（一）错题集的内容收集

错题集的建设是为了减少学生的用语错误率，因此错题集的素材均来自对学生错题的收集和整理，主要包括了课堂即时纠错收集和课外延时纠错收集。课堂即时纠错收集是指对教学中的错题素材进行收集，主要包括了课前发表内容、词汇的错用、课文翻译、语篇结构、重难点知识的应用，课堂练习等。课堂即时纠错的素材收集，是教师在课堂即时纠错的同时借助多媒体把学生在不同环节的错误进行记录和保存，如针对学生课文翻译和课堂练习错误进行记录。而课外延时纠错主要包括了作业批阅时教师对作业中的错误进行记录分类，通过结合学生错题实例的讲解，能让学生更高效的进行知识吸收。

（二）错题集的分类

根据多年的错题集建设经验，笔者认为基础泰语错题集的建设可采取以下几种方式进行。一是结合教材按学期或学年进行分类建设，二是根据错误知识点的类别进行建设，如按翻译错误、语法错误、语境错用、词汇错用等;三是根据具体某一个知识点进行建设，如针对同一个语法、句型等。

（三）错题集的应用

从笔者对近三年基础泰语课程的错题集利用情况来看，错题集主要可应用于重难点专项训练、习题补充、作业讲解等三个方面。在重难点专项讲解中，利用相应的错题素材作为配套练习，使得重难点的专项讲解更具有针对性，同时也有效地解决了教材中重难点专项训练设计缺失这一问题。习题补充方面，通过利用错题集便捷、易保存、易复习巩固的特点，将错题集作为习题补充的一个重要来源来弥补基础泰语习题量不足这一缺陷，同时学生通过对错误知识点进行反复地练习，能有效地提高用语正确率。作业讲解中，可结合学生典型错题案例，让讲解更加具有针对性，更有利于学生对知识点的记忆和消化。通过几年的错题集应用来看，错题集应用的优点主要体现在以下三个方面，一提高了学生的学习效率，二减轻了教师的备课量，三提高了课程教学效率和质量。

四、结语

如何借助更有效的教学手段高效地提高教师教学水平和学生语言能力是一个需要我们不断地去思考探索的问题，而错题集的建设从某种意义上来讲正是一种可行的手段。错题集的建设需要在前期完成大量素材的收集，需要针对素材进行详细地分类，一套成熟的错题集的建设是需要每位基础课程的教师和学生通过长时间的积累才能完成的。学习过程中出错是避免不了的，错题集的建设本身仅是一个“以错促教”的手段，而积极的纠错观念和有效的纠错手段确实值得每一位教授者和学习者去深思的。俗话说熟练的前提是要先练熟，因此在语言的学习中，反复的练是有其必要性的，因为反复的练习可以帮助学生弥补学习过程中的知识漏洞，有助于提升学生语言使用的正确率。

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