浅谈初中语文阅读教学策略

王登云

【内容摘要】处在初中阶段的学生，在身心等各个方面的变化都比较大，语文是培养学生语文素质，并且对于学生学习技巧的培养，学生语文能力的提升具有重要作用的基础性学科。而在初中语文中，阅读所占的比重较大，但学生还存在着阅读能力高低不一、差距较大的情况。所以初中语文教师在进行语文教学的过程中，要注意对学生语文阅读的教学，这对于学生掌握语文阅读技巧，提升学生语文整体素质具有重要意义。

【关键词】语文阅读 教学策略 初中语文

语文与生活实际联系紧密，在各门学科中也占有重要的地位。初中阶段是学生身心发展变化的重要时期，而阅读是对学生语文兴趣与语文素质培养的重要途径，在初中语文中进行对阅读的教学是十分必要的。因此初中语文教师在语文阅读教学过程中要不断地激发学生兴趣，同时要关注到学生的学习差异和发展差异，又要在进行阅读的过程中，向学生传授一定的阅读技巧。这样能够让学生在以后能够对语文阅读应对自如，也会对学生语文素质的培养有一定的意义。

一、运用多种阅读教学形式，提升学生整体语文素质

在初中阶段向学生进行语文阅读教学是十分必要的，而需要采取各种方式，则需要教师在实践中一一探索发现。处于初中阶段的学生，身心各方面都处在一个不断发生变化的情况之下，学生对外界事物的接受情况也是不固定的。对于向学生进行阅读教学，教师要了解学生情况，关注学生的兴趣，利用多种阅读形式教学。首先，朗读是学生对于文字的接受能力之一，通过朗读，学生可以通过声音与情感更好地去理解和体验文章。而朗读的方式又是多种多样的，可以让学生进行朗读，比较不同学生的阅读情况，并让学生之间互相做出评价。另外，教师还可以通过向学生播放阅读示范音频或视频，让学生从标准的，情感饱满的阅读中感受到文章的基调，进而让学生对文章有一个基础的了解。其次，对于一篇涉及多个角色的文章，为了提高学生的积极性，教师可以让学生分角色进行朗读，深入其中文章中主人公的心情。同样地，教师可以在课前准备一些相关的音频，在进行朗读的时候，播放背景音乐，可以渲染文章所要体现的氛围。

二、让学生参与到课堂中去，培养学生阅读技巧

培养学生的阅读能力，要让学生融入到语文学习中去，这样可以给学生带来最真实的体验。在课堂中，教师要通过多种方式，让学生能够充分表达自己的想法，让学生之间多进行交流体验。例如，在讲《愚公移山》一课的时候，对于愚公通过人力而试图征服大自然力量的情况，来向学生提问，这种愚公精神在近代是否可取，并让学生就自己的看法说出理由。同时，在条件允许的情况下，可以在班级里召开一个自由辩论环节，让学生自由发表意见，并对对方的意见的不同之处提出反驳。在这个过程中，可以提升学生情绪，让学生在有趣的氛围中来进一步加深对文章的理解。同时，教师不能直接向学生传达文章的含义，可以让学生通过自主探究，来逐渐掌握阅读技巧，让学生真正地对语文阅读产生兴趣。

三、关注学生个性发展，做到评价方法多样

在初中阶段，每个学生的阅读能力与情况是不同的，同时每个学生在阅读偏好上存在着差异。教师要尊重学生所表现出的个性差异，从而在对学生进行阅读教学时，要对学生的情况有一个基本的了解，同时要结合学生偏好采用不同的方式来进行。例如，在讲授《我为什么而活着》的时候，可以让学生在阅读完课文之后进行小组讨论自己对活着的意义是如何理解的，并提出自己是为什么而活着的理由。讨论之后，教师可以让学生进行发言，有的学生可能认为为社会做贡献，让自己活得快乐、自由是活着的意义。同时，也可能有学生认为碌碌无为地过一生，但自己活得舒心快乐，奉行一种活在当下的信念。在这个时候，教师可以对学生敢于提出不一样答案的勇气作出表扬，但对于学生在答案里所表现的一丝懈怠的情绪，也要稍加进行评价。每个学生都有自身所成长的环境，在价值观念各个方面与整个社会的主流价值观都是有一定差异的，所以教师要在充分尊重学生个性的情况下，对学生所表现出的不同之处给予肯定，并对于不适当之处进行适当地引导与指正。从而有助于培养学生敢于说话的勇气和努力学习的积极性。

四、做到与生活实际相结合，培养学生举一反三的能力

语文与生活有着紧密联系，学生在语文阅读中学习到的知识与能力可以让学生生活实际中得到运用，让学生可以用所学到的知识与理念去了解到生活中的一些现象，得到举一反三的效果。例如，在学習《敬畏自然》一课时，教师可以在课前演示一些人类不敬畏自然，破坏自然的情况，以及造成的相应后果来引起学生的共鸣。让学生带着这样一种认识来进入课文学习，能够使学生在阅读学习中认识到大自然对于我们的重要性以及漠视自然所带来的严重后果。接下来，教师可以进一步将学生引领到在现实生活中要保护自然的主题中来，让学生深切认识到保护自然的重要性，同时可以让学生就自己日常生活中的环保行为与大家进行分享。通过这样一个过程，不仅能让学生对文章有一个更加深入的理解，还能够让学生在以后的阅读过程中以及日常生活中遇到类似问题时，自己的观念里能有一个正确的理念，从而有所应对、有所行动。从而使得教师的教学效果取得一个举一反三的效果，获得深远而持久的影响，这对于学生的成长和进一步发展也是十分奏效的。

在初中阶段，对于语文教学，培养学生的阅读能力是十分重要而关键的。通过对近些年语文阅读教学的总结发现，初中语文阅读教学应采取多种方式，借助各方面资源，关切学生主体，同时教师要照顾学生差异性，同时评价形式要多样，要在实践中不断发现解决问题，并做到及时总结经验，对初中语文教学策略不断进行改善。进而为提高学生整体语文素质，为培养全面发展的学生个体而不断努力。

【参考文献】

[1] 郝敬萍. 初中语文阅读教学的策略探究[J]. 阅读与鉴赏（上旬）， 2011（11）：10.

[2]章先明.浅析初中语文阅读教学策略研究[J].教育科学：引文版，2017（1）：91.

（作者单位：甘肃省静宁县仁大中学）