浅析小学数学教育中学生核心素养的培养方法

田宇童

【摘 要】随着近年来我国在各地纷纷开展以“核心素养”为本的教育改革模式一来，对于教育中学生“核心素养”素养的培养引起了社会各界的广泛关注。而在小学数学教学中，学生的“核心素养”培养对于提高小学教育质量具有不可估量的价值。因此，本文将就目前小学数学教学核心素养培养的应用进行探索，以期能够对小学数学教学带来一定的帮助。在数学教学中，作为一个教育工作者，有必要让学生感受到乐趣，在一定程度上，根据学习标准与要求，让学生在学习数学的过程中展现个性，加强核心素养的培养。

【关键词】小学数学教育；学生核心素养；培养方法

如今的小学数学教学中培养学生的数学是一个重要阶段。数学能力的培养，我们必须重视核心素养的教育。普通的教育方法，注重学生对知识的掌握，却忽视数学教育的核心素养的培养。从长远之计来看，不仅会影响学生综合能力的提高，还能改变我们的分析和解决使用数学思想和思维问题方式的能力。小学数学密切相关，我们的日常生活。例如，购物于一体的市场，在商场的折扣，而我们每天的收入和支出等，必须使用数学计算。因此，培养良好的数学素养，数学思维方法训练的意识，包括数学学习兴趣的培养，有利于提高学生学习数学的整体能力。在培养小学数学的核心素养的过程中，一定要注意平衡学生的学习能力和实践能力，使数学学习和数学使用相互促进和发展彼此。

一、小学数学核心素养培养的思考

随着中国社会经济的不断发展，它起到了当前教育水平有一定的作用。大家都知道，小学数学教育是现代教育不可缺少的一部分。因此，在数学教学中，作为一个教育工作者，有必要让学生感受到乐趣，在学习根据标准和要求数学的过程在一定程度上，并在同一时间，使学生的个性展台出。同学们都被老师训练，而且具有核心知识后，他们可以表现出对学习积极的态度，并且可以使用他们在现实生活中已经学过的知识。

二、核心素养

对于核心素养，还有在最近几年得到了大量的核心素养研究的情况。这个想法是在2005年提出的，其目的是使用核心素养澄清教育的基础上，教育的目的。具体而言，核心竞争力，知识和情感态度，以确保学生能更好地利用社会环境，以满足个性化发展需求。

在前几年时，教育部门颁布了关于“立德树人”的教育意见，第一次官方的角度提出了“核心素养体系”的概念，与此同时，这样的一个概念已经深深落实到基础教育课程与立德树人，这显然促进了中国基础教育前进的目标。在这个意见，根据学生的成长规律和社会对人的全面要求和学生社会主义核心价值需要德，智，和艺术方面进行了改进和培养。核心素养的概念可以明确：“学生逐步形成并适应个人的终身发展，个性品质和社会发展的在相应阶段的学习过程中的关键能力”。根据意见的内容，有必要提高初级教育数学教学。

三、提高小学数学核心素养培养的措施

（一）通过改善教学方式来培养学生的思辨能力

传统的教学方法通常注重学生掌握和理解知识，有时候忽略了学生的培养数学思维能力。在培养小学数学核心素养的过程中，我们一定要注意改变学生的学习方式，提高学生的思维和问题意识。好像，数学在小学教学过程中，学生经常问了问“为什么”。通过一系列的问题，知识的核心呈现给学生，帮助解决学生的学习的疑问。在小学的青岛版三年级的课本，还有的克，千克，吨理解。在教学过程中，教师首先教导让学生知道什么是克，并且知道单位是多少，然后千克，吨，再然后建立三者之间的关系，使学生能够理解的重量之间的关系互换。最后，教师引导学生提出基于现有的学习问题。比方说，在生活中使用克的单位哪些项目，哪些项目使用单位公斤，哪些项目使用吨单位？如果一个物体重3公斤，多少克它呢？什么样的工具是用来衡量在生活中质量，以及使用什么工具来衡量？西瓜是不是比一个杯子轻。如果有一杯300克，那么西瓜是300克以上或小于300多克？

提出问题后，引导学生积极讨论这些问题和解决在讨论过程中的问题。在这样的过程中，老师要注意的是，培养学生的问题并指导。当有些问题特别复杂和困难的时候，他们应该帮助学生解决问题及时处理。另外，在指导学生们提问的过程中，教师应注意的问题排查，掌握问题讨论的过程，提高课堂教学的质量。通过引导学生思考，并询问他们学到了什么知识，可以有效地帮助学生巩固所学的知识，还可以培养学生的问题意识，提高学生的判断能力，提高对数学学习的兴趣和积极性，发展学生数学学习的综合素养。

（二）学生数学意识的培养

为了能够进一步加强学生对数学学习的核心素养，老师们还需要能够有意识地培养学生在这些方面：例如，在教学“知钱”，“认识钟表”的部分，与原有的教学相结合，可以发现，大部分教师没有告诉学生太多的课本知识，从而使它不可能为学生开展这方面的知识。在深入了解和掌握。鉴于这种情况，作为一个小学数学老师，就必须能够积极培养学生的数量感教学。在此期间，我们必须从两个方面入手，即提高学生的数学素养和数学思维。当老师正在讲解有关“认钱”和“时间”，适当的调整方法的知识。因为学生所熟悉的人民币，他们在日常生活中熟悉，教师可以在教学方法创新。在方法的革新方面，多媒体技术可用于在课件的形式具体显示硬币和识别它们。通过这种方式，不仅有助于学生正确区分人民币的面值，而且还准确地对面值读出具体的数字，从而提高课堂教学效果。对于另一示例，当老师进行的“了解时钟”的教导，他可以呈现物理对象的说明。这使得教学方法更具体。在这个过程中，教师可以通过调整时钟的物理对象改变指针的位置。这时，教师就可以让学生根据自身所学的知识，对钟表上所显示的时间进行读出。在这种方式下，增强学生数学意识的同时，还进一步提高学生这节知识的效果。

（三）借助数形结合来感知数学的规律

在小学数学教学过程中，许多知识点在规律上被总结出来的。在教学中，只有通过口诉教学的手段的话，学生的记忆深度一般不是很理想，学生的积极性也相对的比较较低。在这方面，有可能通过的数字和视觉教学方法的组合的手段教。以下是点阵法的例子来探讨核心扫盲培训的做法。学生可以通过查看图片澄清正确的计算方法来找到对应的规则。通过观看数字图片的方式“形”到“数字”的严谨性，从“数”到“形”的严谨变化的直观转型“直觉”。例如，“你可以发现，有图中的几个格子，还有在每个格子几个小点，你怎么看呢？可以用什么样的公式？”之后，老师会问，“如果你继续画这样一来，在第五点阵会有几点。你能画，什么是规律，那么，第六，第七，第五十呢。之后可以让学生换一个角度进行观察，用自己动手的方式进行分析问题，然后通过讨论之后学生就会提出不同的算法，从而总结出相应的答案。

四、结语

总之，通过小学数学的教学当中，我们就可以知道并且一定要注意学生的核心素养的培养。培养增加学生的核心素质，可以提高学生的数学学习的综合能力。在培养学生数学的核心素养，就必须激发起学生对数学的学习兴趣，只要感兴趣了才会提高学生的学习热情，只要改变了学生的学习状态，才能提高学生的问题意识和提高学生的思维能力并且不断培育和激发学生的创新能力。不仅可以帮助学生在数学体验快乐学习进一步帮助学生提高数学学习能力和成绩。

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