信息化背景下高职英语教学中微课的使用分析

赵亚军

【摘 要】随着社会发展信息化进程，微课教学的出现是现代社会对教育方法要求提升的结果。现代社会经济文化发展迅猛，需要更多高素质的人才作為支撑，而传统的教学方法已经不再适用，教学改革势在必行。本文旨在研究信息化背景下，高职英语教学如何与微课相结合，提高教学质量培养出更适应现代社会要求的高素质学生。

【关键词】微课教学；高职英语；信息化

一、前言

改革开放以来，现代社会的发展可以说是日新月异，中国的经济文化水平较之以前都到达了一个难以想象的高度。与此同时，伴随而来的是社会发展对于人才需求的急剧增加。在这样的情况下，以应试教育为主要目的，以老师灌输、学生被动吸收为主要方法的传统教学显然不能适应现代社会的发展。近年来，有关教学改革的问题一直是社会关注的热点问题。教学改革的目的是探究出适用于现代社会的新型教学方法，培养出更加适应现代社会要求的高素质人才。在教学改革的进程中，微课作为一种新型的教学方法开始走入大众视野[1]。微课以其浓缩而又精炼的教学内容、简洁而又具有传播力的讲解方式、直接而又具有启发性的视频图像等优质特点在众多新的教学方法中鹤立鸡群，成为教师们争相使用的方法。特别是在高职英语教育当中，将微课应用于教学方法改革，不仅能够活跃课堂氛围，提高教学效果，而且能够提高学生学习英语的主观能动性以及学生开口说英语的积极性。

二、传统高职英语教学存在的问题

英语是学生从一开始进入学校就要学习的科目，同时也是学生们未来进入社会后也应该不断学习的知识。随着社会发展的信息化与全球化，英语作为世界通用语言，其重要性无论是在与人沟通的过程中还是在将来的工作当中都不可忽视[2]。然而，虽然中国很早就开始将英语纳入三大学科进行学习，高职中的英语教学也一直以实用英语作为主要目的，但是高职中的英语教学仍然存在一些问题。

（一）教师的教学教育方法陈旧

基于中国的基本国情，教育工作一直以来都是为应试服务，高职教学虽然是以职业教育为主要目的，但其教学方法仍然受到应试教育的影响。英语作为一门语言工具，其教学的主要目的应该是沟通与交流，高职英语教学的目的更应该是以职业英语为中心。然而，现在许多高职英语教师，其教学方法仍然以应试教育时使用的方法为主，如教师盲目的跟随课本内容，将课文的大意与读法刻板的灌输给学生后，要求学生将其背下即可，完全不注重课文的内涵、课后的延展以及学生对于知识点的运用。

（二）学生不会正确使用英语

正如上文所言，由于高职英语教师的教学方法存在的问题，以及中国传统的英语考试以听力、阅读以及写作为主，直接导致了学生在学习英语之后，能够听懂、看懂英语，但是在真正使用英语与别人进行沟通的时候有困难。由于在学习英语的时候，更多的以书本中的课文为主，以一些经典的阅读文章为辅，但是往往书面的语言与口语中的语言是存在一些差别的，导致了学生英语口语使用不够准确。

（三）学生不敢开口说英语

在传统的英语教学中，教师会训练学生听英语、看英语、写英语的能力，但是往往会忽略了学生说英语的能力。并且，由于中国学生的性格普遍比较害羞与内向，因此在自我表达上更是缺少一些自信。在高职英语教学中，虽然较之于普通的升学教育，高职英语教师已经逐渐将英语对话的内容放入到教学当中，但是这还远远不够，学生需要更多的口语的训练，帮助其能够大胆、自信的开口说英语。

三、信息化背景下微课在高职英语教学中的使用

（一）社会信息化

所谓的社会信息化，就现代社会来说信息化一般与互联网相连接。虽然中国进入互联网的时间晚于发达国家，但是中国在互联网上的发展势头迅猛，现今已经开始全面进入信息化时代。近年来，中国网民的规模一直在不断的扩大，根据有关统计显示，截止至2018年12月中国网民的数量已经达到8.72亿。不断增长的网民数量所产生的信息数据，是中国信息化进程的基础。在此基础之上，网民不断在网络上进行信息交流、互换，形成了中国社会的信息化[3]。

（二）微课的来源

微课最开始其实只是一种教学资源，近年来才逐步发展成为一种教学方法。微课的具体含义是指“运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。”与传统的教学方法比较，微课的优势主要表现在其教学形式的灵活与生动上，与现今的其他教学方法比较，微课的优势又表现在了其内容的简洁中。由于微课视频一般只有几分钟，所占时间较短，但是其教学内容却非常具有针对性，都是通过围绕教学中的某一个知识点或是主题，以视频为媒介展开，形成完整的知识结构体系。因此，微课无论是作为教学资源在课堂上进行应用，激发学生的兴趣，提升学生的学习效率，还是作为学生自主学习资源在课下进行反复的观看和利用，都具有重要的价值[3]。

（三）微课在高职英语教学中的应用

针对传统的高职英语教学当中存在的问题，在信息化的背景下，可以利用微课视频的优势对教学方法进行对应的改革。这不仅可以提升高职英语教师的教学水平，并且可以提高学生对于实用英语的使用能力，培养学生开口说英语的自信[4]。那么如何在高职英语教学当中正确的使用微课，需要从以下三个方面入手：

（1）鼓励学生利用微课进行课前预习

在信息化的背景下，网络中丰富的资源是值得利用的。在正式上课前，教师可以鼓励学生发挥其主观能动性，利用微课丰富的资源库，自行搜索下节课需要学习的内容进行预习，掌握好课本中课文内容的大意与读音。课前预习的好处就是教师在正式的课堂上可以节省出许多为学生讲解课文、训练知识点的时间，将更多的时间用在对课文的延伸以及使用英语进行交流对话上来。

（2）上课时利用微课进行英语交流指导

在正式上课的时候，教师首先可以使用一小段时间对课本中的内容进行讲解，由于学生在课前已经利用微课进行预习了，因此这段时间可以被大大的缩短。在完成了对课文的学习后，教师就可以利用微课进行课堂内容的延伸，比如说文化差异，学生的批判性思维。微课丰富的视频资源可以很轻松的找出相关主题的影视片段进行有针对性的讲解。其次，还可以利用微课建立起实际场景中英语对话的内容，在课堂上引导学生以分组形式使用英语在微课的模拟场景中进行对话，教师针对学生对话中出现的问题进行辅助纠正与指引。

（3）课后利用微课提高学生开口说英语的自信

学生之所以不敢开口说英语，其实有很大一部分的原因是对外国人的不适应。在面对说英语的外国人的时候，由于外国人面貌上与中国人的差别，会使学生产生一定的不安，在这种不安的心情下，哪怕是已经烂熟于心的英语内容都很难完整的表达出来。针对这样的情况，教师可以建议学生在课后空余的时间，在微课上下载有关的外教课程，跟随视频中的外教大声的进行英语的朗读与对话，增强学生面对外国人使用英语进行表达的自信心。

【参考文献】

[1]周慧珍.高校机械类实验课程的微课设计与应用分析[J].山东工业技术，2019，（05）：227-227.

[2]陆静.巧用微课教学提升高中英语课堂效率[J].现代远距离教育，2019，（02）：155-156.

[3]朱云霞，张红玲.“互联网+”背景下高校教学改革初探[J].英语广场，2019，（02）：155-156.

[4]孙传赟.微课在大学英语听说课分层教学中的应用[J].英语广场，2019，（02）：114-115.