浅谈信息技术与英语学科整合的点滴感受

张秀蓉

【摘 要】信息技术可以为英语学科注入强大的生命力，它既丰富了教学内容、又提高了教学效果，促进英语教学的现代化发展。新时代、新工具、新技术、的运用，都赋予了英语教学新的形式、新的内容和新的变化。本文主要论述新课程改革下，现代信息技术为英语教学改革注入了新的活力，在小学英语教学中，优化英语课教学模式，优化教师的教和优化学生的学，从而推动现代信息技术在小学英语教学中的应用，全面推进素质教育的发展。

【关键词】学科整合；新课程改革；创设情境；现代信息技术

随着新课程改革的不断深入，通过对大纲、教材的不断改进和完善，我国中小学英语教学已步入了良性的轨道，现代多媒体技术的应用，更使英语教学日趋完善。但是，由于受到条件、环境以及教师自身素质等诸多因素的影响，目前许多地区仍有许多英语教师思想比较保守，对多媒体技术知之甚少，方法简单，手段陈旧，一本教科书加一只粉笔。课堂上，主要是以传授知识为主，强迫学生死记硬背，培养“考试机器”，忽视学生英语语言运用能力和交际能力的培养，忽视学生们学习兴趣和学习动机的培养。久而久之，学生们的英语水平两极分化，放弃英语的学生也是屡见不鲜。这样的英语教学谈不上素质教育，更谈不上可持续发展和终身学习。

在科技飞速发展的今天，计算机和英语是两大基础学科，也是两大工具学科。可以说，谁掌握了计算机和英语，谁就有更多的机会掌握和拥有世界最先进的知识和信息；谁掌握和拥有了世界最先进的知识和信息，谁就有更多的机会拥有美好的明天。计算机与英语教学整合，相辅相成。在英语教学中应用计算机手段，可以收到很好的教学效果，它要求我们教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。

信息技术与英语学科的有效整合是在一定的理念指导下合理的应用，而不是盲目随从，应将信息技术作为一种辅助的教学资源和工具。因此，在制作课件时，首先是考虑如何运用信息技术这一优势，让学生更加主动、愉悦地接受知识，实现教学目标。

我听了一些整合课，也参加一些计算机知识培训，更听了许多老师的信息技术整合课，我的观念有了变化。在教学中开始尝试信息技术与英语学科的整合，在近五年的实践中，我感觉到利用计算机的教学手段能为学生提供生动逼真的教学情境，为学生营造一个声像同步，能动能静的教学情景，促进学生主动参与，让不同的学生都有所收获，促进学生独立思考，积极主动参与的良好品质，促进学生各方面能力的提高。下面我就具体谈谈我的一些做法。

首先，通过在“课前激趣”环节使用多媒体教学，使学生的注意力很快从“课间”集中到“课上”，集中精力充满信心的参与教学活动。

每堂课前几分钟，学生的心还游荡在课间愉快的玩耍中。这时，学生如果能看到非常感兴趣的东西，注意力会很快转移到课上。多媒体技术具有大容量、多信息、趣味性强以及文声音、图像一体化的特殊功能，很容易引起学生的注意。比如，“Twinkle， twinkle， little star”这首英文歌，让学生唱时，我会展示蓝天上那些眼睛一眨一眨的星星，学生也会不由自主地瞪大眼睛，情不自禁地唱起来、跳起来。他们完全被多媒体吸引，气氛形成了，学生的学习兴趣也就有了。

其次，利用多媒体创设情景，进行体验性、观察性学习，增强感性认识，突破重难点。

在課堂教学中，抽象概念的讲解是很枯燥的，它往往使学生感到难以接受。一节课下来，老师教得筋疲力尽，学生接受得不够完全，总是有些不清楚的问题留在脑中。学习的负担比较重，而且学习的效率也比较低。运用现代技术媒体进行教学，可以为新知识点的教授提供一条便捷、有效的通道。如，低年级学生对字母或字母组合的发音，拼背单词存在着比较大的困难，有了多媒体，就丰富了课堂教学资源，能创设一定的情景让学生体验，让学生不感到枯燥。我在教授“shorts”这个单词时，利用多媒体课件给学生呈现“ship”，“shirt”。通过形象地呈现，学生渐渐清晰“sh”的发音规律，如此反复应用，让学生构建新的知识体系。

好的英语教学应该为学生设置一个近似真实或虚拟仿真的语言环境，给他们提供充分交流的机会，多媒体技术就具有新鲜直观、内容丰富、动态呈现、互动性等特点，它们提供的外部刺激（包括文字、图片、声音、动画效果等）的多样性有利于知识的获取与保持。在英语教学中，如能根据教材的特点和实际的需要，运用多媒体技术创设一定的情景让学生体验，并让学生在这些情景中进行探究、发现，在特定的情景中理解事物本身，有助于加强学生对学习内容的理解，而且还能培养学生自己发现问题和解决问题的能力。比如我在教run， sleep， swim时，创设情景，利用龟兔赛跑的故事，将三个动词巧妙结合起来，开展课堂智力激励，将全班分为龟、兔两大组，要求学生对问题情景积极迅速地设想各种可能性。E.g. Who will be the winner in the first/ second race？ The tortoise or the rabbit？随着情节展开，思维打开，学生积极寻求已有知识，并通过让学生和故事中人物交流的有效手段，激发了他们探索和发现新知的热情。而这种效果，离开了和信息技术的整合就很难达到了。

另外，信息技术更可为英语教学提供丰富的网络资源。

信息技术的实现与普及离不开网络的支持。作为英语教师中的一员可以从网络中下载大量的有益的并且让学生感兴趣的信息，这对于我们教师来说是丰富了我们的教学资源，对于学生而言也是有利于他们的学习和拓展。

同时，要实现有效整合必须注意几点：

一、不管是用多媒体还是传统手段，要用最短的时间和最小的费用，达到最好的教学效果。

能用传统教学媒体（教科书、黑板、图片等等）的则不用现代教学媒体（投影仪、录音机、电脑等等），确实需要运用现代教学媒体的，要讲究实效，避免追求形式，图热闹和摆样子。

二、人脑和电脑要一起用才能达到最好效果。

在教学时，老师不能过于依赖电脑，必要的板书、规范的英语书写，对学生抽象思维能力、想象能力的培养有好处。留给学生一定的思维时间和空间，引导学生主动思考，使学生多思考常思考，培养学生追根溯源的思考习惯。

三、重在过程。

信息技术与学科的有效整合，目的是让学生学会学习、学会思考，就是在整个教学过程通过先进的教学手段，为学生设置问题，设置情景，并通过步步提示，让学生发现和掌握规律，寻求解决问题的思路和方法。所以，最重要的是在教学过程中实现真正的人机互动。如果只把信息技术辅助教学作为综合资料的简单演示，就无法激起学生学习和思考的兴趣。教师要重视借助多媒体诱发学生的情感活动，使学生积极参与课堂教学的各个环节，全身心地、主动地投入到学习活动中去，真正成为学习的主人。教师要及时关注学生对课堂信息的每一种反应，并积极做出相应的回馈，使学生受到感染和启示，从而进一步增强学生的求知欲望，使学生在探索中求知，在欢乐中成长。

以上是我在教学实践中对现代化信息技术与英语课程有效整合的一些初步认识，信息技术与英语学科的有效整合中还会出现更多的实际问题，如何使信息技术更好地为我们的教学服务、更好地实现信息技术与英语学科的整合应该是我们孜孜以求的目标和努力的方向。

【参考文献】

[1] 《小学英语课程教学基本要求（试行）》

[2]何克抗 《创造性思维理论》 北京师范大学出版社

[3]何克抗 李克东《信息技术与课程整合》，首届“四结合”教改试验优秀论文集

[4]李克东《信息技术与课程的目标和方法》

[5]潘克明《信息技术环境下的教学模式研究》

[6] 章剑卫 “基于课程整合的新型信息技术课程模式”，《浙江教学研究》