高校教师职业道德的塑造与培养探讨

朱智清

[摘           要]  高校教师拥有知识，负责传递知识，扮演好“创造者”的角色，是促进学生个性化发展的关键所在。对高校教师职业道德的塑造和构成要素的研究，应从多个层面出发，寻找基本概况进行详细论述，再根据实际情况确定基本观点，总结出一系列的有效办法，来为学生提供优质的教学服务，充分满足他们不同阶段、不同时期的成长需求。高校教师职业道德问题得到了很好的解决，更有利于高等教育事业长远规划进程的加快，对此作出具体的分析。

[关    键   词]  高校教师;职业道德;培养策略

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）14-0244-02

高校教师应为社会主义的现代化建设作出应有贡献，应该结合知识传播的特点、教育活动的地位，进行自身职业道德的提高，还应认识到知识创新、科技创新、人才创新的重要性，付出努力，整合资源，在教学方案的设计中，实践工作的推进中引领学生突破自我，朝着正确方向挑战未知。最终，教师职业道德建设与高校教育改革都有了新气象，不论是学生思想观念的转变还是主体作用的发挥，都将变得异常顺利。

一、高校教师职业道德塑造的价值

知识经济时代已经到来，高校培养高素质、全能型的栋梁之材，是教师必须完成的一项艰巨任务。另外，终身学习习惯的养成是学生成才的必备条件之一，高等教育大众化趋势越来越突出，那么，全方位落实教师职业道德建设目标计划，就变得至关重要。多方压力、各种不足的存在，给人才问题的解决造成了很大困难，此时，如果教师能够发挥指导作用，那学生的综合学习能力便会有更大程度的提高，负面影响不再腐蚀学生理想，教师思维方式可以真正意义上适应现代教育的规划需要[1]。要知道，不断加强高校教师的职业道德建设，既为社会主流发展提供了有力保障，也为实践问题的研究、创新方法的探索奠定了良好的基础，机遇伴随挑战，未来，高等教育事业走向更大的成功令人有所期待。

二、高校教师职业道德的培养策略

（一）不断加强自我教育

高校教育是最深远的教育，教师拥有高尚师德，对学生优良品质的培养来说起到的是潜移默化的作用。教师应把个人理想与祖国发展联系在一起，要将集体幸福建立在个人幸福之上，并坚持“乐于奉献”“因材施教”“潜心育人”等原则，通过组织形式多样且内容丰富的實践活动，真正成为学生最敬爱的人民教师[2]。职业道德有形成阶段和发展阶段。首先，必须完善高校教师职业道德的教育制度，要求“教育”和“修养”相互促进，相互影响，明确基本要求后找到丰富自我修养的最好办法，以为职业道德境界的提升打下坚实的基础。其次，职业道德教育属于一种特殊形式的道德活动，很容易受到外界因素的干扰影响，为了融合“自律”以及“他律”，广大教师必须参与各种形式的培训活动，通过学习专业知识，进而提高教育能力，在道德活动中感受“他律”，表现“自律”，二者相互转化后为职业道德的形成起到促进的作用。然而，没有自我教育就不是真正意义上的职业道德教育，高校教师自我教育应该按照相关标准进行具体操作，需要检查思想、行为是否一致，能力、水平是否相近，任何目标的确立，事先考虑情绪状态、进取心理以及消极因素，这些都是相当有必要的。自我教育，让高校教师不断提高职业道德，不断完善不足之处，他们的人格魅力有了更好的展示平台，对自身指导作用的发挥和社会职责的履行而言是大有助益的。

（二）认真做好育人工作

一名优秀的高校教师，敬学生、爱学生是他最具亲和力的一种表现。教师做到心中有爱，深入挖掘不同学生身上的“闪光点”，在实践活动的开展中，教师与学生才能够真正玩在一起、打成一片。倘若教师心中无爱，学生闪耀的光芒，绽放的异彩在他们眼里就变成了一种“结石”，教育理念落实中情绪总受不良影响，师生间便出现了各种矛盾[3]。除此之外，高校教师开展教育教学活动时，对学生表现出的耐心就是他的自我修养程度。由于学生在不同的环境中成长，所以，他们接受知识、理解知识、实践能力差别甚大，如果教师对待学习行为自觉、学科成绩优异的学生是一种态度，对待个人能力较差、接受速度较慢的学生又是另一种态度的话，那么，和谐师生关系的构成就会变得越来越困难。教师表现了不同的耐心，潜移默化中让学生有样学样，他们无法实现个性化的成长。针对上述问题的解决，教师一定要认识到对学生耐心指导的重要性，不厌其烦地解答学生的各种疑问，使他们的精神始终处于放松状态，自学信心树立起来，教学效果事半功倍。有了爱心、耐心，再用责任心培养学生主动参与、主动思考、主动探究的能力，一方面提升管理工作成效，另一方面给教育现代化进程的加快提供了有利条件，这是一举数得的，我们何乐而不为呢？

（三）必须提高情感认识

任何教学活动的开展，都要求教师掌握道德规范，并在体会其内容的同时强化学生的综合素质和综合能力。不同的教育活动有不同的开展意义，过程中发生的人际交往，一直受到制约因素的影响。想要提高教师对职业道德建设的认识，就要从情感体验角度出发，不断规范职业原则，稳定建设个人道德，再借用智慧力量，实现修养、学识、魅力的综合塑造，最后形成的巨大推力，就会成为高校教师树立坚定信念的最强动力。高度的责任心和敏锐的观察力，在实践中积累下的经验教训，使高校教师不断提升着自己的职业道德，还强化了“严以修身”的坚定信念。

（四）建立健全法律法规

建立健全法律法规，可以提高高校教师的职业道德，促进高校学生的健康成长。法律层面上，已经确定了高校教师的社会地位，相关法律保障教师权利，规范教师义务，还要求他们不断探索适合高等教育事业可持续发展的道路。不断完善法规、政策，并将法律、政策落实到位，保障教师合法权益的同时，还将提高他们的工作热情，打下物质基础，顺利达成职业道德建设的具体指标。法律法规均有约束性，约束的是教师的行为，监督他们是否履行了义务，是否获得了权益保障，在高校教师职业道德建设的可操作性明显加强时，学生行为更加自觉，实践教学非常顺利，那么，在和谐师生关系形成后，再去执行优秀人才培养计划，一定可以取得事半功倍的理想成效。

（五）发挥校园文化作用

校园文化的建设具有特殊的表现形式，需要学校领导、教师付出更多的努力。实践过程中，层层设计、慢慢积累、及时共享，它反映出的一定是广大师生的共同信念，我们以“校园精神”为核心，主动参与到物质形态的创造和精神财富的探索中，并将校园环境、校园思想、文化生活融为一体，通过建立社团活动，宣传教育传统文化，让教师职业道德的提高更具优势，如此一来，校园文化不再形同虚设一般，它是独立的，也是坚强的，集中的精神力量影响更多的人，学生备受感染，教师默默引导，重要作用的发挥令人称奇[4]。规范教师的师德师风，属于校园文化的一种表现，规范学生的个人行为，需要优秀的校园文化作为支持。因此，高校教师需要从心理上、情感上找到方法，全身心投入科研工作、教学工作中去，主动为学生的健康成长以及学校的发展建设做出贡献，用优秀的校园文化创造特色的校园文明，最终辐射整个社会，为社会提供大批人格修养健全的栋梁之材，校园文化融入了社会文化，体现了最高的存在价值。

（六）足够重视人才选拔

高校教师承担着教书育人的光荣使命，必须履行培养优秀人才的社会职责。总的来看，教师这个职业非常特殊，并不适合每一个人，从业者必须同时具备政治思想、业务能力、专业基础、职业道德等素养，他们应付出艰辛努力，才能让本职业高于其他职业，真正意义上达到服务人才、奉献社会的基本要求。高校教师职业道德的塑造和培养策略的实施，应与人才选拔机制的建立结合起来，促进高等教育事业迅猛发展，或者用严格的人事政策来补充教师队伍，保证任职人才有岗位晋升的机会，从而调动他们的工作积极性，不再畏惧各种挑战，还能主动开拓创新。新课程背景下，高校“人才”评定标准要从“硬件”“软件”两方面展开系统性的研究[5]。譬如，先了解教师的专业水平，统计他们的科研能力、外语基础等信息，再从“软件”上实施有效的引导，进而提高教师的职业道德;而思想政治、情绪状况、个体品尚、教学态度上，需要认真审核教师是否具备高度的责任心、无私奉献的敬业精神，清楚了解他们的职业态度、集体主义精神后，要本着对学生完全负责的态度，重新建立开放性、灵活性等特征相结合的人才选拔机制，将更多热爱教育事业、拥有良好职业道德的人安排到合适岗位上，在教育教学管理工作顺利开展过程中，可以获得更多的意外惊喜。

总而言之，高校教师职业道德建设的重要性不言而喻，它是高等教育事业长远规划的关键所在，更是学生实现个性化成长的有力保障。将这一研究课题提升日程，并且树立培养创新型人才、高水平人才的明确目标，这对和谐社会的构建而言起到了决定性的作用。高校教师职业道德的塑造，必须适应现代教育的发展，以大众化形式探索新的有效途径，从训练理念的融合中寻找主流思想，重视科研，重视育人，彻底解决教师修养方面存在着的不良表现。高校教师职业道德还提倡自主建设，要求教师主动做出职业内化，顺势养成对校园环境、社会环境优化的习惯，营造积极向上的教学氛围，用长效机制规范职业道德制度，如此一来，学生可以实现身心健康成长、学习能力综合发展的目标，学校也能高效组织教育教学、管理活动，师生情感迅速提升，“以人为本”教育理念得到有效渗透。

参考文献：

[1]杨小玉.教育新常态下高校教师职业道德评价机制的思考[J].教育教學论坛，2018，20（4）：181-182.

[2]王建梦.论新时期加强高校教师职业道德的路径选择[J].南昌教育学院学报，2015，38（19）：60-61.

[3]刘宇丽.论高校教师如何提高教师职业道德修养[J].农村科学实验，2017，12（5）：303.

[4]米萍.论述高校教师如何在教育教学实践中提升教师职业道德修养[J].科技风，2018，26（15）：66-68.

[5]洪靖焱.高校青年教师职业道德建设探析[J].学理论，2018，3（2）：198-199.

编辑 张 慧