移动互联网环境下高职院校招生评价体系构建①

石霏 马凯

[摘           要]  随着我国教育事业的进一步发展，高职院校的发展规模也呈现急速上升态势。招生工作是高职院校的重点工作，更是确保高职院校生源的保障。互联网技术的发展为高职院校招生评价体系的构建带来一定的契机。移动互联网环境下，高职院校立足于发展实际，依托互联网技术，探索招生评价体系构建渠道，进而实现高职院校招生评价体系的信息化模式。对此，着重分析高职院校招生评价体系的功能，论述移动互联网环境下高职院校招生评价体系的特性，提出移动互联网环境下高职院校招生评价体系的构建策略。

[关    键   词]  移动互联网;高职院校;招生评价体系

[中图分类号]  G717                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）14-0224-02

招生工作是高职院校的重点内容，而构建科学、合理的招生评价体系，是高职院校生源的保障。移动互联网环境下，高职院校与时俱进，搭建自主招生信息化平台，设置招生计划、专业查询等板块，并且安排专业人员定期更新平台内容，解答学生的各种问题。由于受到一定因素的影响，招生评价体系时效性的发挥受到了制约。因此，高职院校应重视招生评价体系的构建，依托互联网技术，完善招生平台，进而促进高职院校招生评价体系的科学性、合理性。

一、高职院校招生评价体系的功能

（一）育人功能

高职院校的学生大都是在中考、高考中失利的初中生或者高中生，他们希望通过高层次、专业化的学习，获取一技之长，便于今后更好地就业。在我国教育领域，高职教育被称之为预科阶段，反映高职教育在一定程度生依附于高等教育特性。受到传统教育影响，以就业为目标的高职院校，在教学方法中大都是考察什么就教什么的模式。而招生评价体系，如同一根“指挥棒”，引领学生以及整个高职教育的教学方向。构建什么样的招生评价模式，就会引出什么样的教育教学模式。因此，高职院校在招生评价体系构建中，应该彰显国家意志，倡导先进文化、传承优良传统文化，推进高职教育育人成效。

（二）选拔功能

选拔是高职院校招生计划与考生都明确的情况下，根据一定的选拔标准完成新生招录工作。高职院校招生评价体系的本体功能是选拔功能，招生評价最直接的价值，在于为高职院校录取新生提供评价依据。高职院校之所以通过招生评价体系去选拔学生，是为了选取高素质、高能力的学生，并且通过高职院校的进一步引领，使录取的学生成为更优秀的人才，进而为祖国发展贡献力量。此外，还可以增强高职院校教育教学知名度。可见，高职院校肩负着人才培育重责，新生选拔标准宜否，关系到人才培养的成效。

（三）社会功能

自古以来，读书与个人的成就、命运具有密切联系，个体受教育可以满足求知欲望、获取基本的生存能力，更多时候带有一定的功利性质。在我国古代，学子大都通过科举考试，走上仕途，为国家发展作出贡献;当下，学生大都通过招生评价标准考取学校，通过教育增强自身能力。它们之间的相同点在于能大幅度提升个体未来收益，然而，高职院校招生评价体系一旦与利益形成联系，就不只单纯的教育行为，还应从社会视角去审视这一活动。高职院校招生评价体系的社会功能，无论是古代的科举制，还是当代的升学制，都能够通过教育增强个人综合素养、生存技能等，为社会发展造福。

二、移动互联网环境下高职院校招生评价体系的构建特性

（一）便捷性

移动互联网环境下，便捷性是高职院校构建信息化招生平台的主要特性。家长、学生是浏览高职院校招生信息平台的主要人群，高职院校招生平台的信息化，能够为家长学生浏览提供便利，让学生与家长知晓高职院校招生评价体系，并按照评价标准审核学生自身能力，进而增强高职院校招生水平。此外，部分家长计算机能力较差，不能够操作较为复杂繁琐的程序，因此，高职院校在构建招生评价信息化体系中，应遵守便捷性，便于家长与学生浏览招生事项。此外，构建便捷性招生评价信息化体系，也是提升高职院校招生平台实际作用的方式。

（二）互动性

移动互联网环境下，高职院校在招生平台中，除了设置问题查询版块之外，还应该增强平台互动功能，采取互动交流模式，让学生更好地了解高职院校招生评价标准。一方面，因为学生个体情况存在差异性，需要专业人员给予具体的解答，并且通过良好互动，增强彼此之间的了解，便于高职院校对优秀新生的必要争取。另一方面，构建互动性交流平台，有助于增强高职院校招生评价模式的人性化。

（三）板块化

根据历年招生情况分析得知，多数学生、家长较为关注院校招生计划、院校招生专业、院校历年录取分数线以及院校招生评价标准。移动互联网环境下，为了让学生与家长第一时间获取所需信息，应将这些信息进行整合，分成模块，纳入互联网招生平台中，使学生与家长通过点击版块获取想要的信息，规避家长与学生信息查询的盲目性。

三、移动互联网环境下高职院校招生评价体系的构建策略

（一）转变评价观念

观念支配行为，高职院校要改变当前单一维度的招生评价，需要转变评价观念及教育观念进。评价是审核学生是否满足高职院校办学需求的标准。考生作为评价的客体，对高职院校的兴趣，在一定程度上满足社会发展需要。因此，移动互联网环境下，高职院校在构建招生评价体系中，应从社会维度出发，树立健康人才价值观，探索科学的招生评价方法，通过评价考核方法，不断挖掘考生的个人魅力。同时，家长、社会、学生都应该意识到学生个人价值实现并非本科学校一条路，增强自身认识，对高考的追逐应适可而止，减轻学生学习压力。例如，学生、家长根据学生个体实际情况，选取适合的高职院校和专业实现自身价值。

此外，在招生评价体系中，树立以人为本的教育理念，一切以学生实际为出发点，在做到尊重学生个体性的同时，对学生进行选拔，进而促进高职院校招生评价体系的人性化、科学化。目前，高职院校在招生中发现学生思想、行为呈现多元化。移动互联网环境下，不能以固有的招生评价标准去评价学生，应根据当代学生差异性，构建多元化评价标准，促进学生更好的入学，增强高职院校招生率。

（二）拓展评价内容

移动互联网环境下，应拓展招生评价内容，如德、智、体等方面。然而，在具体实施中，德、体两方面的评价标准大都停留在形式。在评价体系中，智、育是重要的评价内容，强化学生知识与技能的掌握。因此，高职院校在构建招生评价体系中，不仅要关注学生教育教学活动的开展，还应该重视学生能力与素养的培养，进而增强高职院校整体教育水平。同时，高职院校应将道德素养纳入到评价体系中，让学生成为有才有德之人，进而吸引大批优秀学生融入到高职院校教育中。道德素养是一个人良好道德修养、正确政治方向的体现，具备道德素养的学生，必定在学习、发展中保持乐观、解决的态度，有助于今后全面发展。

素质教育的普及使学生、家长都意识到德、智、体、美全面发展的重要性，而高职院校借助互联网平台，将道德素养教育纳入到评价体系中，学生、家长借助移动终端获取信息中，增强对高职院校招生评价标准的认可，进而让学生考取高职院校。

（三）推进阳光招生评价体系的构建

移动互联网环境下，推进阳光招生评价体系的构建，规避招生腐败现象，实现互联网招生平台公平、公正，进而增强高职院校招生成效。借助互联网技术，实现信息公开化，是规范招生的前提，也是阳光工程的核心内容。因此，需要高职院校在招生评价体系做到以下方面：（1）擴大向社会与考生公布信息内容，让大众知晓每一名考生的考试成绩;（2）注重招生评价试题的公开，使公开信息与试题对称;（3）信息公平的路径应合理高效;（4）增强招生评价标准的透明度;（5）把握重要信息的准确性;（6）做好信访工作，构建纪检举报信箱，进而实现阳光招生评价体系的构建。

（四）设置多元化自主招生报名条件

因学生个性差异性，每一名学生的发展潜能不同。正如霍德华·加德纳指出：人是多样化、个性化的，每一个人都具有自己的强项与风格，每一个人都应该在现有的教育下发挥知识潜能与特长，进而才能够实现自身价值。基于此，移动互联网环境下，高职院校在招生评价体系构建中，应根据学生个体差异性，开展多元化、分层次的招生报名条件，将主动权交给家长、学生，让学生根据自身情况，选择适合的评价标准进行自我考核。同时，高职院校应立足于专业知识，根据专业化知识的差异性，结合学生特点，构建多元化招生评价机制。学生通过招生评价标准的考核，激发潜能与内在价值，发挥主观能动性，进而促进学生更好的入学。

综上所述，移动互联网环境为高职院校招生评价信息化体系构建带来了契机，打破以往的线下招生交流模式，为学生、家长全面了解高职院校信息提供可能性，满足当代人们对高职院校招生需求。因此，高职院校在构建招生评价体系中，应满足互动性、便捷性、版块化特性，并将公平、科学、合理的理念纳入到招生评价体系中，实现招生评价体系的规范性、科学性、多样性，进而拓展高职院校招生路径。

参考文献：

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编辑 赵瑞峰