药理学“课程思政”的实践路径探究

赵辉 李素霞 李琳 袁莉 王卫华

[摘           要]  “课程思政”是培养大学生正确的世界观、人生观和价值观的重要舞台，为更好地发挥课程的育人效果，基于医学类课程特点，把“思政元素”有机融入课程教学的各个环节，实现“知识传授”与“价值引领”同行并重，培养德才兼备、全面发展的医学人才。就药理学教学中实施“课程思政”的必要性、可行性及实践路径进行探讨。

[关    键   词]  药理学;“课程思政”;实践路径;探究

[中图分类号]  G712 [文献标志码]  A   [文章编号]  2096-0603（2019）14-0192-02

习总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上明确指出，“要坚持把立德树人作为高校工作的中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学的全过程，实现全方位育人、全程育人”[1]。医学教育素来重视“医德”培养，“医本仁术，德乃医本”。医学事业与人们生命健康密切有关，医学生是我国未来医疗事业的主力军，医学院校担负着培养知识型、技能型、创新型、综合型医学人才的重要使命[2]。因此，在医学课程教学中渗透爱国主义教育、公民道德教育、理想信念教育、职业道德教育等思想政治教育元素，教会学生求知、交往、做人、做事，是落实立德树人根本任务的有效途径，是每一位医学专业教师的职责。

一、药理学的课程特点

药理学是连接药学与医学、临床医学与基础医学的一门桥梁学科，涉及内容广，知识量大，理论性强，对指导医药类专业学生在将来的临床工作中科学、有效、合理地用药至关重要。传统的教学方法以面授式教学为主，没有充分调动学生的积极性和主动性，教学效果差，教学过程中缺乏融入思政教育的系统化设计。

二、思政教育融入药理学教学的必要性

思政课程是思想政治理论教育的课程体系，目前，高等院校思政课程主要包括马克思列宁主义、毛泽东思想、形式与政策、思想道德修养等，课程的内容涵盖了学生的党性理论教育、法律意识及职业道德教育，符合国家培养高素质、高技能应用型人才的要求。但是思政课程在医学院校的教学效果却差强人意，大部分学生仅仅是为了考试而去生硬地记忆重点，并没有真正将思政课程的知识内化[3-4]。

“课程思政”既是一种思维方法，表明“任何课程都肩负着思想政治教育的责任”，也是一种教育理念，表明“任何课程教学的第一要务都是立德树人”。高校的根本任务在于立德树人，对医学院校，要培养合格医疗卫生事业的建设者和接班人，任何一门课程必然要围绕回答好“培养怎样的人”和“怎样培养人”这两个问题进行阐述研究。思想政治工作的成效如何？检验的唯一标准就是人才培养“又红又专”，达到“知识传授”与“价值引领”统一，培养学生的政治信仰、理想信念、价值取向、社会责任，进一步融入社会主义核心价值观教育，培养德才兼备、全面发展的医学人才[5]。

三、思政教育融入药理学教学的可行性

课程思政旨在知识传授、价值引领和能力培养，尤其是对医学生的培养，直接影响学生未来职业生涯的发展及职业道德的修养，因此越是普及面广、课时充足的课程，越适合率先实施。药理学作为医学院校各专业学生的必修课，可以将思想政治教育传授到每一节课堂中，而且药理学课程贯穿于整个学期，充足的课时量保证了思想政治教育的持续性。药理学是连接基础与临床、学校与社会实践的桥梁学科，药理学教学过程中不仅有基础理论知识的传授，还涵盖了对未来临床实践能力的培养，因而在这个过程中体现了融入思想教育的重要性[6-7]。

四、思政教育融入药理学课程教学的具体实施

（一）在教学内容中融合

1.爱国题材融入

关注我国科学家在药理学上的重大贡献，结合药物的发展史和相关科学家的故事进行课程导入，激发爱国热情，提高职业荣誉感。例如：讲授抗疟疾药时介绍诺贝尔奖获得者屠呦呦，她发现的青蒿素让全世界的疟疾患者受益。

2.奉献题材融入

关注医院、家庭、社会中医疗工作者的正能量案例，潜移默化中灌输敬业精神、奉献精神及爱伤观念。如讲授糖皮质激素这一章，重温在抗击非典的战场上广大医务工作者的白求恩精神。

3.诚信守法题材融入

关注百亿保健帝国权健事件、2018年长春疫苗事件等关乎人民身体健康的用药安全问题，培养学生的诚信意识。

4.科研题材融入

关注疾病治疗的新进展，激发学生的创新意识。例如：讲解平喘药时，介绍钟南山院士最新研究成果玉屏风颗粒和太极拳用于稳定期慢阻肺临床研究。通过这些科学家的故事，学生能够感染到他们不畏困难、勇于攀登科学高峰的精神，培养学生的科学素养。

（二）在教学环节中融入

1.课前

课前推送资料和发布学习任务，让学生带着问题来上课。课前精心设计教案，深入挖掘思政教育的切入点，通过查阅文献和网络，积累丰富的思政素材。利用学习通创建课程，并将自主任务单和相关学习资源上传至平台，同时发布讨论话题，安排学习计划。

2.课中

多个教学环节都可以融入思政教育。在新课的导入环节，可以结合药物的发展历史和相关的科学家故事进行课程导入，培养学生的职业道德。在为学生介绍课程的主要内容、学习目标、重、难点的同时，也要介绍课程的德育目标。讲课过程中根据内容熏陶，在课堂的最后环节安排学生以小组为单位解答案例问题并绘制思维导图，以小组为单位汇报展示，提高学生互助友善、团结协作的精神。

3.课后

鼓励学生走进社区、走入基层体察民情。鼓励学生到社区为百姓提供用药咨询，使他们把课上学习的知识应用到社会，提高百姓预防疾病的大健康意识，从而让学生感受到自身的价值，培养更浓厚的学习兴趣。

（三）在考核评价环节融入

评价过程中确定好评价主体，制定评价目标，将具有思想政治教育成效的“德”育评价纳入考核标准中，仔细斟酌考核指标，从多个角度对学生的德育进行评价，采取自我评价、小组评价、教师评价互为补充。尽量采取量化考核，做到对学生评价的全面、客观、公正。同时通过对学生的评价反馈分析，对教学模式加以改善。

“课程思政”实质是一种课程观，不是增开一门课，也不是增设一项活动，而是广泛吸取综合素养课程和专业课程中的思政元素，将高校思想政治教育融入课程教学的各方面、各环节，实现立德树人润物细无声。药理学课程教学中蕴涵着丰富的思想政治教育资源，具有专业技能教育和思想政治教育的双重功能。新形势下，加强医学生的职业综合素质，要求医学院校的每一门课程包括药理学都要充分挖掘课程知识中的思政元素，加强课程育人功能，将思政教育贯穿于教学过程的始终[8]。

参考文献：

[1]中国教育部党组.高校思想政治工作质量提升工程实施纲要[Z]，2017.

[2]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.

[3]高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017（1）：43-46.

[4]谭晓爽.课程思政的价值内涵与实践路径探析[J].思想政治工作研究，2018（4）：44-45.

[5]沈赤.找到从“思政课程”到“课程思政”的密钥[N].人民日报，2018-03-29（17）.

[6]邱伟光.课程思政的价值意蕴与生成路径[J].思想理论教育，2017（7）：10-14.

[7]余江濤，王文起，徐晏清.专业教师实践“课程思政”的逻辑及其要领：以理工科课程为例[J].学校党建与思想教育，2018（1）：64-66.

[8]叶紫，张宁霞，刘婵娟.生命教育视域下医学院校“课程思政”教学效果提升策略[J].医学争鸣，2018，9（2）：72-75.

编辑 王 敏