以智慧学习平台为载体的新时代马克思主义传播途径设计与实践①

王新

[摘           要]  以推进大学校园马克思主义传播为目标，以高校思想政治理论课教学为载体，坚持以学生为本，依托智慧学习平台实现自我教育，通过搭建“段子手的红色经典广播词”“红色微视频系列展播”“红色基因资源库建设”，借助“互联网+智慧校园”项目学习平台，打造“互联网+马克思主义”传播新形式，实现线上线下交叉融合，力图实现 “00后”大学生喜爱的传播形式。

[关    键   词]  智慧学习平台;马克思主义;传播途径

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                    [文章编号]  2096-0603（2019）14-0104-02

高校马克思主义传播，要想达到入脑入心的效果，就要让学生亲自从事和感受主题教育活动。通过自我教育，学生更容易产生思想认同，能更好地实现学生与教育的同向同行。因此，在高校马克思主义传播中，设计适合“00后”大学生开展的项目，有助于学生完成自我教育。

一、“00后”大学生的特点

“00后”大学生是电子产品和互联网的原住居民，思想活跃、接受新鲜事物的能力强。

2018年9月，首批“00后”步入大学校门，据天猫开学季数据显示，“00后”下单平衡车、无人机、投影仪的比例最高，成为入学装备“新三样”。伴随着电子产品与互联网长大的一代人正在成为校园的主体。21世纪是信息化、网络化的知识经济时代，“00后”大学生习惯通过互联网来拓宽知识面，是新事物的热情追随者和实践者。所以，他们对于网络平台的学习“极度适应”也极度适合这种辅助教学手段。

二、智慧学习环境的界定

关于智慧学习环境，著名学者徐显龙认为，智慧学习环境是以先进教育教学理念为指导，以现代信息技术为支撑，感知学习者的学习情景，挖掘学习过程数据，进行个性化建模，推送个性化学习任务，培养适应“互联网+”时代需求的智慧型创新人才。[1]黄荣怀则认为，智慧学习环境是感知学习情景、记录学习过程、促进学习效果的场所或空间。[2]

具体而言，我院学生使用的智慧网络学习平台是超星学习通系统，教师借助该平台打造适合本校学生的个性化学习模式，以信息技术为支撑，以海量资料为后盾，以自制资源为载体，以“广播词、微视频、资源库”为特色，对高职生学习中的数据进行分析和对比，分析学习者的个性特性和学习情境，有针对性地生成独特的学习任务，引导和帮助学生进行有效学习。

三、智慧学习平台下的马克思主义传播途径和载体设计

面对“00后”的马克思主义传播，我们充分尊重学情，改变传统的“说教+服从”模式，尝试利用现代的信息化技术建立“体验+领悟”激发学生学习马克思主义的热情。

（一）智慧学习平台——超星学习通简介[3]

“互联网+”时代下，在线学习APP种类丰富，我校选用了“超星学习通”平台，比较适合传统课堂的辅助教学和翻转课堂教学。学生可以利用IPAD、手机等网络终端设备随时随地学习。教师可以制作个性化、与课堂教学相辅助的学习资源，如PPT课件、互动题库、看视频答题、在线考试，可以组织如签到、测验、评分、任务活动、直播、话题讨论等活动。教师还可以利用大数据对学生的学习情况进行分析，准确挖掘每一位学生在线学习的时长、答题正确率、获得的积分、回复帖子的时间和数量等信息，分析学生学习存在的困难和问题，如有必要，教师可通过平台进行直播答疑和个性化辅导、推送个性化学习内容，从而提升学习质量和效率。

（二）以智慧学习平台为载体的新时代马克思主义传播途径设计与实践

新时代的马克思主义课程，在高职学校主要指两门思政课。教育部部长陈宝生一针见血地指出，高校思政课之所以“抬头率不高、亲和力不够、针对性不强，主要是因为内容不适应大学生的需要，“配方”比较陈旧，“工艺”比较粗糙，“包装”不那么时尚。

所以，必须从供给侧改革入手，充分发挥移动互联网时代的积极作用，变革供给端路径、丰富供给端内容，建立包含图文和视频在内的综合立体供给体系。只有这样，才能提供“新颖”和“个性”的教育。为了实现这个目标，教师通过模块化的设计和项目化的管理，一定程度上达到了目的。

课程模块化设计见下表。

1.学期初开展“红色经典广播词”大赛

面对伴随着互联网成长起来的年轻一代，他们对传统教师的严肃的话语体系相对厌倦，对端坐在学术的“神坛”上傲视四方的学术大儒莫名排斥。所以，教师的话语体系要贴近年轻人、要把他们爱上网作为生物本能理解，要尽力消弭情感代沟，给思政课插上互联网的翅膀。

为此，在超星学习通平台上建立“广播词投稿”学习小组。分别是“马克思是个‘富二代”“没想到你是这样的毛泽东”“四渡赤水，还有这种操作”“厉害了，‘三落三起邓爷爷”“‘老司机特朗普”“普京大大，主要看气质”“无耻是无耻者的通行证吗”“元芳，你怎么看課桌文化”“餐厅浪费者，请停止你的表演”“上课期间尬聊的戏精们，出来走两步”等主题帖。学生根据自身兴趣选择一个以上话题参赛，完成幽默或辛辣的文字介绍和朗读的MP3音频，传到指定位置即可参赛。

这个比赛特别受欢迎，每学期校内点击量超过三四千的段子数不胜数，有很多学生把声音配上图片外挂在抖音、快手、优酷等网上，点击和点赞的人数高达十几万。年轻学生通过自己的溢美之词或者辛辣挖苦讽刺的调侃之言，表达自己的立场和观点。

2.期中组织“红色微视频系列展播”

习近平同志在中共中央政治局第二十九次集体学习时强调“要运用艺术形式和新媒体，以理服人、以文化人、以情感人，生动传播爱国主义精神，唱响爱国主义主旋律”。红色文化可以耳濡目染、潜移默化的增进大学生的爱国情感，铿锵有力的节奏、慷慨激昂地曲调凝聚着民族之魂，发出时代的爱国强音，有强大的生命力和经久不衰的魅力。

展播分为三个部分，每个团队三选一完成。（1）“我为爱国主义基地参观做导游”微视频，要求团队全员参与，选定要参观的爱国主义基地，根据团队人数，划分出对应的导游范围。实地考察、现场拍摄，结束后制作成微视频。（2）“唱响红歌经典”红歌录制，要求服装统一、声情并茂、精神饱满，歌唱时候要求队形有设计感，配乐脱稿演唱，现场拍摄后制作成视频。（3）“爱国主义诗词朗诵”，要求精选诗歌、注意服饰，朗诵时的语音清晰、有情感和语音的顿挫，整體要有感染力。以上活动都是在第二课堂完成，学生自己组建团队，自行排练、录制视频及后期制作。所有作品一律上传超星学习通平台“红色微视频”学习小组。每逢作业上交的前两三个周，校园里经常飘荡着激昂的红歌或者朗诵，铸成了我校的独特风景线。

红色教育作为马克思主义传播的有效载体，摆脱了传统的灌输式说教，把理论知识外化为行动、内化为信仰，从而入耳、入心、入脑。这种红色文化承载着历史，目睹了中国人民的苦难和奋勇献身的斗争史，见证了人民对社会主义道路的选择和坚守。它源于爱国主义，同时也是爱国主义最直观、最喜闻乐见的载体。

3.期末进行团队的“红色基因资源库建设”评比

除了“广播词”和“微视频”比赛外，还有红色资源库建设，要求每个团队提交一定数量的简短精悍、图文并茂的小故事和充满正能量的小视频。

我们认为课堂教学以学生为主体的表现之一就是让学生参与教学资源库建设。资源库的建设如果仅仅借助教师在海量网络资源里筛选，难度可想而知。教师预先做好教学内容的重难点和少量资源库内容，同类资源库内容，就可以当成作业布置给学生。为了优化资源库的实施效果，可以设立教师助教，也就是有一定权限的学生管理员，协助教师审核把关资源的排版和质量。教师可以借助精心设计的学习任务，带领学生制定更加明确的学习目标，掌握更精准的学习内容，选择更合适的学习方法。学生在整理资源库资料的过程中，也能发现更适合自己的自主学习思路，体会主动参与的意义和乐趣。

依托强大的现代信息技术，利用新技术创设智慧学习环境，颠覆传统教与学的课堂组织架构和学习方式，突破时空、资源、选择的边界，激发学生进行自主、合作、个性化和快乐学习的模块和任务，寓教于乐，既培养集体意识，又丰富学校的校园文化生活，用“00后”大学生习惯和喜欢的方式传播马克思主义，激发他们的学习热情。

参考文献：

[1]徐显龙，钱冬明，吴永和，等.职业教育智慧学习环境的设计及应用情景研究[J].华东师范大学学报（自然科学版），2014（2）：60-70.

[2]黄荣怀，杨俊锋，胡永斌.从数字学习环境到智慧学习环境：学习环境的变革与趋势[J].开放教育研究，2012，18（1）：75-84.

[3]刘立云，王永花，田娟.“互联网+”时代下多元混合教学模式应用研究：以超星学习通在《C程序设计》课程中的应用为例[J].中国教育信息化，2017（21）：77-78.

编辑 赵瑞峰