试论如何充分发挥职业生涯规划课程的最大价值

王俊亮

[摘           要]  职业生涯规划课程不仅能引导学生树立就业方向，做好就业心理准备，而且能帮助学生正视就业难题，树立职业修养，奠定职场成功基础。教师要端正态度多样教学，有效提升课程价值。

[关    键   词]  职高生;职业生涯规划;价值;方法态度

[中图分类号]  G712             [文献标志码]  A          [文章编号]  2096-0603（2019）14-0090-02

职业生涯规划是职高生的一门必修课程，是为了提高职高学生的就业能力素质和职业道德修养，同时帮助学生正确认识自我，进而理想择业。因此，教师如何在教学中充分发挥职业生涯规划课程的价值，为学生顺利就业、创业打下坚实的基础，意义重大，笔者在此谈谈个人的看法。

一、明了意义，端正态度

顺应市场经济的发展需求，职高生就业以自主择业、双向选择为主。但大部分情况是学生人毕业了心没毕业，并没有做好自主择业的心理准备和技能准备。 他可能会懵懵懂懂地走进人才市场，瞻前顾后，顾此失彼，此时才开始后悔当初忽略职业生涯规划课程的学习。

所以，作为教师必须端正态度，明确自己的教育职责要义，务必要反复阐明课程的价值，以大量的素材阐发此课程的背景意义，帮助学生认知成人的意义就是择业，就是发挥自我才华，就是实现自我价值，任何违背个性发展的职业都不是理想职业，难以提升生活质量和幸福指数。教师态度端正，学生才可能端正态度，这叫身传重于言教。

记得开课之初，我设置了一个问卷调查，设计了相关二十五个问题。比如：你将来的生活目标是什么？你认为赚钱和工作有关系吗？你理想的工作性质是什么？上学成本和成家成本哪个大？这些问题是我从农村实际出发，不套做，学生看着有话说，甚至进行了补充。这一过程完成之后，学生似乎长大了一些，感觉到普高和职高的差距，感受到自己的半成人角色和身份，对未来有了期许，对课程提起了兴趣。顺利开课后，我们共同浏览了整本书的篇目布局，投影显示了核心问题，帮助学生明确课程内涵，纲举目张，学生一目了然，原来真是一门学问呀：我上学的意义是什么？毕业后做什么工作，做什么格局的人？我能够做什么？自己又想做什么？哪条路适合我？职业选择是一个人安身立命的大前提，是施展抱负实现自我的精神食粮。只有学会生涯规划，个人才可能持续发展实现愿景。

二、取舍教材，有所侧重

既然说开展职业规划课程是时代需要，但教材知识不可能日日更新，现实却是日新月异的，教师本人也是有感情有阅历的，所以鉴于这一课程的特殊性，教师有意识地处理教材是一种创新行为，更是一种负责任的行为。在传统的教学中，教师习惯了按部就班，所以我们更加倡导对教材处理要稳中有变、推陈出新、顺应潮流。从学生角度讲，学生出身地位身份、家庭环境不同，学生学习能力不同，職高生大多学习习惯不同，所以，本着适应时代适应学生的原则，教师有方向、有需求、有目的地取舍教材，才能有效地提升课程价值，帮助学生顺利规划人生。

职业生涯规划总共分为五个单元，我根据学生实际和教材实际进行了大胆取舍，详略处理，以下是具体做法。

整体来说，即为第一单元略读，第二单元精讲，第三单元侧重自我定位，第四单元重在提高对技术价值的认识，第五单元信心教育和发展教育。

为什么这样安排？因为第一单元就是强调职业的意义。虽然说过要和学生大谈特谈职业的意义，但是要让学生看书就会变得特别枯燥乏味。以学生自读阅读的方式为主，教师需要的是补充生活实例。第二单元干货多，包括对专业对应的职业了解;什么叫作真正的人才;在什么地方工作该拥有什么样的职业修养;如何设定自己的职业方向;一个人学习方向和学习目标的把握等都是很有实际价值的，需要教师着重讲。第三单元是职业发展目标的。内容重要但学生学习兴趣不足。把侧重点放在专题研讨，重在帮助学生认清自我，添加职业规划书的写作，引导学生树立终身学习的观念。第四单元略讲。对农村学生来说，目前这个要求我认为偏高。我更欣赏“职来职往”那些节目，大学生面试根据自己需求选择得体的应对，直观生动，可能对毕业求职更有价值。最后单元蕴含的是自我评价和自我认可。更重要的是帮助学生树立自信心。人是不断变化的，爱好也是在不断变化的，职高生年龄毕竟还很小，心智还不够成熟。只有对生活保持永久的信心，才可能调整自己，升华自我。以上是我的一些看法。

三、案例分享，学有方向

要上出职业生涯规划的价值，除了优化学习内容，还得选择适当的教学方法。在此，我大力推荐案例分析法，它贴近生活，现实感强，有现身说教的效果。

案例分析法是把现实中报纸杂志上、四邻八舍的以及实际工作中发现的与职业规划相关问题或经验作为案例，引导学生进行研究，培养学生的认识能力的教法和学法，引导学生在研究、思考案例的过程中明确案例的指导意义，即职业规划的重要性，教育学生学会认识自我，正确定位自己，明确努力方向。

例如：在进行就业面试指导时，我出示了这样的案例：张某和李某是职高同学，两人一起去面试某企业，分属不同面试团队，但面试问题应该大同小异。专业问题两人回答得很好，可就在面试最后，面试人突然态度诚恳的道歉，向李某说：“非常抱歉，可能是公司工作人员失误，面试名单里没有你的名字？我们不能录用你！”李某一听，神色激动，质问公司戏弄他，索要赔偿，最后摔门而出;而在另一面试办公室里，张某虽然意外，但是仍然面带微笑，坦诚地说：“我很遗憾，但是我仍然幸运地与各位专家进行了交流，也是一种难得的缘分。我恳请各位老师能保留我的资料，给我一次机会，公司可能补招一名优秀员工。”面试官相视一笑，结果可以预料，张某应聘成功。

需要注意的是，案例分析不是走马观花，而是身临其境再辅以讨论法，挖掘案例事实发生的每一个环节的意义所在、导向结果。案例不仅讲方法，也讲技能，还关乎情商，如上述案例，张某成功的关键在于良好的心态和应变能力。所以，教师授课要精选案例，精研案例，把案例用到极致，让学生在分析过程中提高自身的业务追求和职业素养。

四、因材施教，正确定位

职高生职业生涯规划的一个核心内容就是对个人正确定位，即所谓的自知之明。一个学生只有了解自己的性格、认识自己的能力，才能合理安排好个人的职业生活，突破生活的枷锁束缚，塑造自信真诚的形象。

具体表现在：1.明了自己的优势和劣势，不断完善自我;2.准确评价自己特长水平，竞争中扬长避短;3.正视现实和理想差距，明晰前进的方向;4.认识自己的性格兴趣，打造幸福职业生活;5.把握自己的周边环境，强化适应能力。职业生涯规划解决的是发挥潜能问题，而不仅仅是找工作岗位的问题。是运用科学有效行动化解人生发展危机的问题，而不是按部就、班朝九晚五工作的问题。每个学生都有积极上进的一面，有一番作为，想实现人生理想。那么选择时，应该先思考明白以下事实：一是我想做什么工作？未来希望担当什么角色？二是我有能力做什么？我自己适合朝什么方向发展？三是这个社会需求什么人才？我能不能跟上时代的步伐？

毫无疑问，一个学生如果不能全面分析、了解自己的身体状况、兴趣性格专长能力等，只能说明他是一个不成熟的学生，在择业上必然盲目，当然就不可能确定出具体的职业方向和专业目标。因为目标永远是自己专业选择的前提。而我有能力做什么、适合朝什么方向发展则是职业选择的必备要素。仅凭爱好选择是不理智的，因为个性、能力更能决定优秀程度。如空间思维能力强的人适合制造设计建筑专业及相对应的工作;语言表达能力强的人适合文学创作类专业及相对应的工作。适当的选择是最好的选择。至于社会需求也应该是规划职业的基本保证。落伍的、淘汰的专业的学生怎么实现自我，打败你的不是知识而是时代，“我消灭你与你无关”，在规划职业生涯一定要统筹权衡，科学分析就业市场容纳力，力争选我所爱、做我所长，顺应社会所需，目光长远点、选择理智点，做好自己的职业生涯规划。

五、活化思维，认识清晰

未来不能预设，职业生涯自然会变动，它是一个动态变化的过程。职业生涯规划在于帮助学生树立目标，管理目标，运筹帷幄，发挥潜能，获得成功。不断调整前进方向，不能因为它的变化而放弃规划，也不能指望一劳永逸。因此，职业规划思维要灵活，认识要清晰。

有一项关于当代大学生工作现状的调查报告表明：一年内更换工作的人数约占一半，两年内接近75%;究其原因，一部分是择业盲目，还有一部分原因是理想和现实的差距，正确的职业观兼顾兴趣和未来，但是仅有17.5%的人能做到。虽然一个学生最初的选择可能不成熟，会被否定，但经过职业生涯规划培训，会为他一生起步发展奠定事业基础。如果未来职业和规划一致，那将水到渠成，锦上添花，如果不相吻合也是自我发展道路上的一次自我审视和自我评估，做永远优于不做。身为教师应该明确这点。

综上所述，职业生涯规划决定个人的职业生涯方向，是个人选择职业前的主客观因素的測定，是人生规划不可或缺的部分。曾经是“酒香不怕巷子深”，现在也怕“养在深闺无人识”。身为职高教师，一定要为学生的未来高度负责，为引导学生步入理想人生而尽到个人的努力和职责。

参考文献：

张蕴.浅谈开设大学生职业生涯规划与就业指导课程的意义[J].华章，2012（8）.

编辑 武生智