基于一体化教学模式的交互设计课程教学研究

摘 要：交互设计，主要研究的是人们在生活中如何简单、有效地使用信息数字产品。换言之，就是在设计规划数字产品时，要以人为本，最大限度地为用户提供便利，交互设计是一门综合性较强的学科。我国关于交互设计的研究起步相对较晚，理论和实践仍然处于初级空白阶段。一体化教学是采用实践教学与理论教学相结合的模式，培养综合素质高的高技能人才。本文从一体化教学进行研究，构建一个以职业为本位的交互设计专业教学体系，编写了交互设计课程大纲、训练任务指导书和题库等一系列教学体系。

关键词：交互设计;一体化教学

1 研究思路与方法

1.1 研究思路

交互设计职业能力工作任务分析—交互设计工作任务技能分析—从工作技能确定交互设计知识目标—从科学的角度研究一体化交互设计课程训练大纲—专家组评审（由深圳行业内的资深交互设计师组成）—从一体化的角度进行设计训练任务指导—专家组评审—开展一体化交互设计实验班—总结和分析。

1.2 研究方法

第一，文献研究法;第二，访谈调查法;第三，描述性研究法;第四，观察法;第五，经验总结法。

2 相关概念与意义

2.1 交互设计的概念和意义

交互设计，也叫互动设计。简言之，交互设计就是研究人们在生活中如何简单、有效地使用信息数字产品，使用户愉悦、快速地达到目标。

流程如下：一是功能分析;二是任务分析;三是页面流程;四是草图布局;五是原型设计。

随着产品日趋复杂、功能增多，同类产品增多，新的交互方式和概念设计不断涌现，和用户本身的认知之间产生了更多的摩擦，人们意识到交互设计的重要性，呼吁要将其作为单独的设计学科。

2.2 一体化教学的概念和意义

一体化教学是采用理论教学与实践相结合的方法，培养综合素质高的高技能人才。教师通过整理各个教学环节，在每个环节要注意将理论和实操密切结合。在授课过程中不仅要让学生真正动手操作，还要及时吸收知识理论，提高学生的综合素质。最后通过各个教学环节的落实，让学生直接走上对接的岗位，实现零距离上岗。

2.3 任务引领型一体化模式的概念

“任务引领型一体化模式”中的“任务引领”就是从实际公司岗位入手，对职业岗位工作任务进行具体的分析，举一反三地训练该类型的任务，而“一体化”就是强调在训练过程中把专业理论和技能结合起来，不仅要吸收其理论，也要能够动手实操。该模式能够使训练过程与工作过程一体化，整合专业理论和专业技能，培养符合社会需求及职业标准的技能人才。

2.4 任务引领型一体化模式的创新意义

一是激发了学生的学习兴趣，增强了教学效果;二是提高了学生的就业能力和竞争能力。

3 交互设计职业能力标准分析

3.1 交互设计岗位工作任务分析

根据一体化教学模式，笔者通过招聘岗位要求分析和访谈调查法分析，总结出交互设计师的工作任务，有以下4个：

第一，分析功能，设计流程图。

第二，根据需求，制作原型界面。

第三，设计网站交互界面。

第四，设计移动终端产品的交互界面。

在一体化的教学中，我们需要遵循理论知识和实践技能密切结合的原则，明确公司企业的要求，制定学习内容，最终实现学生零距离上岗的目标。

3.2 交互设计技能标准分析

分析交互设计师的工作任务，结合设计师们的经验分享，我们可以总结出交互设计师这个职业标准技能有岗位特定技能（分析、选择交互方式，确定验证等）、企业通用技能（设计能力）、核心技能（职业道德，沟通、信息处理、创新能力等）。

3.3 训练任务大纲制定

第一，分析软件操作的功能，设计流程图。其一，流程图读图;其二，流程图绘制;其三，层级分析;其四，功能点分析。

第二，根据需求，制作原型并做好修改记录。其一，低保真制作;其二，高保真制作;其三，项目创建与管理;其四，原型分析。

第三，完成网站界面的设计任务。其一，网站分析与规划;其二，交互导航制作;其三，网站界面设计;其四，版式设计;其五，网页制作;其六，图形按钮制作;其七，动画制作。

第四，完成移动终端界面的设计任务。其一，质感表现;其二，手机软件分析;其三，手机标准化设计;其四，手机互动制作;其五，平板标准化设计;其六，平板软件分析;其七，平板互动制作;其八，手机界面设计;其九，平板界面设计。

4 训练任务设计与研究

4.1 交互设计训练任务的开发过程和依据

从具体的职业岗位工作任务入手，反复训练该类型的任务，需要在这一过程中把专业理论和技能结合起来，最终达到“一体化”。我们从心理学和技术哲学角度制订了训练任务指导书。以以下两方面为依据：其一，行为—认知主义学习理论和建构主义学习理论基础;其二，实用主义技术哲学基础。

4.2 交互设计训练任务的设计

根据之前的交互设计师的具体工作，分析职业岗位技能目标，调研分析和划分训练任务，最后进入训练任务指导书的设计阶段。训练任务指导书的设计是一体化各类标准设计中的重中之重。

5 结语

本文从一体化教学进行研究，提出了构建一个以职业为本位，以就业为导向的交互设计专业教学体系，编写了交互设计课程大纲、训练任务指导书和题库等一系列教学体系，并成立了交互设计实验班，经过专家的评审，学员的学习成果基本达标。目前该交互设计体系已经纳入了深圳市职业技能鉴定。

交互设计是一个新兴的行业，课程的开发和设置还不够完善，加强校企合作，能够更加清晰企业的要求，使学生实现真正的零距离上岗。同时也需要加强一体化教师的培训，提高教师的实践能力，将理论和实践融为一体，使其真正成为一体化教师。

作者简介：谢丹妮（1990—），女，广东汕头人，本科，助理讲师，从事交互设计、动效設计等方向教学工作。