江苏省盐城市大丰区三龙镇丰富小学 陈卫华
在学校教育教学中,不同的教学科目需要采取不同的教学方法,这既是对学生自身学习需要的满足,也是对教师教育教学能力的考察。但是在教学过程中总会出现针对性不足和实效性不明显的问题,这不仅严重影响到了学生对具体知识内容的学习和掌握,还会影响整体教育教学目标的落实。针对这一教学现状,就需要教师积极做好教学方法的转变,尤其是在小学数学科目的教学中,教师要有意识地选择符合学生学习预期和具体数学知识内容的教学方法和策略,给予学生进行有针对性的教学引导。差异教学的方式就可以做到将学生学习主体与具体教学知识、生动教学模式三部分有机地结合起来,通过对学生具体数学学习兴趣的激发、主体学习性的调动和学习能力的培养,促进学生更好的学习和发展。
在小学阶段的教学中,由于学生的年龄较小、学习能力和思维能力还有所欠缺,很多教师在知识教学中很容易忽视对学生主体性的尊重,具体表现为教师在课堂上过于强势,导致学生总处于一个知识被动接受和课堂被动服从的位置上,那么学生学习兴趣的激发自然也就会变得十分困难。每个学生都是一个独立的个体,每个学生都具有自身的优点和长处,也存在着自身的缺点和不足,如果在数学知识教学中对所有学生都一概而论,而是要对每个学生的实际情况进行具体的分析,时刻做到以学生为主体,对班级学生进行有差异化的教学,促进每个学生都能真正学习到知识、得到提高。
比如,在数学课程“分数四则混合运算”的教学过程中,首先,教师要在本课具体知识内容讲授之前,先通过几道练习题:修一条42 千米长的路,第一周修了全长的,再修多少千米,就可以修到这条路的中点?”来检验学生对之前所学的数学知识的掌握情况。教师要对班级学生的练习题目解答情况进行分析,找到班级学生出现的具体问题都有哪些,并将班级学生出现同一问题的学生归纳到一起,为接下来的差异化教学做好准备。下面教师给予学生进行分数四则混合运算知识的详细讲授,讲授过程中要侧重于具体数学知识运算步骤和注意事项的讲解,使学生在数学学习过程中做到方向明确、重点突出。最后,教师要根据学生存在的问题和本课知识接受程度,给予学生进行差异化的教学引导,让数学基础相对较好、学习能力较强的学生加强一些较难练习题目的作答;让数学基础相对较差、学习能力有待提高的学生侧重于数学基础方法知识的学习,促进学生真正在数学课堂有所收获。
教材是教师进行知识讲授的主要依据,也是学生进行具体知识学习的直接知识来源,所以教师要在自己的课堂教学实际中,利用好教材连接学生主体与知识内容的作用,改善学生与知识相分离的现状。以教材为依据,教师首先要做到的就是要针对具体的教学内容选择高效的教学方法和设计教学流程,数学教学内容有难易之分,这就要求教师做到知识教学的有差异性,分配好不同知识点的教学时间,保证每一个具体数学知识内容都能让班级学生充分理解和有效吸收,这样学生在数学知识学习中才能做到消除短板,全面发展。
比如,在数学课程“圆柱与圆锥”的教学过程中,首先,教师要针对本课知识的具体特点,设计出整体性的教学规划。在本课具体讲授中,带领学生准确回忆以前学习到的数学知识点,让学生对圆柱、圆锥等知识在头脑中形成一个整体性的印象。教师要在知识讲解中给予学生具体分析本课各个知识点,给予学生划分出知识的难易点,一方面让学生有一个清晰的知识认识和把握,一方面也可以做到差异化的教学辅导。最后,教师要对难点知识进行重点讲授,让班级学生都动手进行图形绘制和计算,对于在知识理解和实践操作中遇到困难的学生再次进行有针对性的辅导和帮助,从而促进学生知识学习的全面性和有时效性。
教学目标是教师进行知识教学的行动指南,大到一个教学阶段、一个教学时期,小到一个教学单元、一个教学知识点都有自己的教学目标。但是教学目标的制订并不是盲目的,而是要综合考虑学生、知识、方式等多方面的因素,制订符合学生发展计划和知识体系架构的教学目标,同样对于教学目标的执行也不是一成不变的,教师要结合自己的教学进度和学生的知识学习反馈程度,及时进行教学目标的调整。调整教学目标也是教师进行差异化知识教学的体现,将一个总体的教学目标拆分成具体的各个实际小目标,通过差异化小目标的布置和实现,促进数学学科整体教学目标的达成。
比如,在数学课程“图形和几何”的教学过程中,首先,教师在课堂上完成本课知识内容的具体讲授后,要通过课堂练习题的方式检查班级学生知识学习的程度,并对学生知识学习情况进行总结,然后,教师针对教学目标落实情况,及时调整教学目标,在第二次课程的教学中加强对学生第一次知识薄弱地方的讲解,保证学生在数学课堂上真正掌握知识,那么学生的数学学习效率和学习成绩自然也就提高了。
差异教学法在小学数学教学中的应用,要始终做到数学知识教学以学生为中心,通过多样的方式,调动班级学生数学知识学习的积极性,让拥有不同学习基础和不同学习需要的学生,都能学习到知识,打好知识学习的基础,养成良好的学习习惯。