提升小学生数学综合素质的途径

娄建东

摘 要：本文主要从学生数学学习興趣的激发、数学思维能力的建构、数学教学模式的完善与对教师的教与学生的学二者方法四个途径来提升小学生数学综合素养。

关键词：小学数学 学生综合素质 提升途径

一、激发学生数学学习的兴趣

1.在数学教学中融入趣味性质的元素

一方面，数学知识内容具有抽象化的学科特征，如果教师在教学活动中一味地向学生灌输知识，不但不利于学生的消化，而且长此以往还会使学生对数学学习产生抵触的情绪。另一方面，学生作为数学课堂教学活动的主体，其学习方法会影响到教师的教学方法。学生对枯燥的数学内容，本身是没有兴趣的。因此，在数学教学活动中，教师应在教学内容中融入趣味性的元素。例如，在认知人民币的数学活动中，教师可以采用购物的游戏形式以使学生在游戏活动中学习知识，以增加学生的数学学习的体验感。[1]

2.在数学教学中增添人文性质的元素

在小学数学教学中，教师可以通过增添人文性质的元素达到激发学生对数学学习的兴趣。一方面，人文性质的教育元素很容易调动起学生的情感因素参与到数学活动之中。同时，教师在数学教学中增添人文性质的元素可以起到纠正学生情感态度的效果。另一方面，在小学数学教学中，教师可以将数学与其他学科进行联系，既可以有效地拓展学生数学知识的范畴，又可以促进学生习得知识与能力的迁移。[1]

二、培养学生的数学思维能力

1.在教学过程中培养学生的思维能力

一方面，在小学数学教学中，教师应依据学生思维发展的客观规律来对数学教学过程实施设计。学生在数学思维能力发展方面表现由具象思维向抽象思维的转变，并且数学思维呈现出逐步完善的趋势。因此，教师在培养学生思维能力的过程中，可以采取教师演示、学生操作与思考的教学设计，以使学生能调动起多元化的感觉器官参与到教学活动之中，为思维能力的建构提供支持。另一方面，教师可以通过数学练习题培养学生的顺向与逆向思维的能力。例如，把3、5、4、2填入适当的算式中，并且别个数字只能使用一次。20÷（）=（），6÷（）=（）。虽然题目涉及到除法知识，但在解题的过程中教师可以指导学生通过乘法来解决问题，如5×4=20。

2.通过教学方法培养学生的思维能力

一方面，在教学中教师可以通过训练学生的数学语言来培养学生的思维能力，数学语言是学生进行数学思维的工具。例如，在20以内退位减法的学习中，15-6的计算，教师应指导学生说出“6+9得15”，因此15减6得9。另一方面，教师可以通过情境创设和实践教学法来提升学生的思维能力。一是教师可以通过提问为学生创设相应的教学情境，如教师把握住教学的关键点对学生进行提问，不仅能使学生掌握相关的数学知识，而且为学生建构思维模式提供支持。例如，“红苹果比青苹果多3个”教师可以问“哪种颜色的苹果少？”二是在数学教学中，教师可以指导学生通过实际操作掌握相关的数学知识以促进大脑思维模式的建构。

3.通过教学用具培养学生的思维能力

数学知识具有抽象化的学科特点，教师在教学中可以利用适宜的教学用具培养学生的思维能力。一方面，教师可以在教学中发挥出实物教具的效能。例如，在认知钟表的学习中，教师可以通过钟表实物实施教学活动。另一方面，教师可以凭借多媒体教学技术的支持，向学生形象直观地呈现数学知识。例如，在圆柱与圆锥的学习中，教师可以利用多媒体教学手段为学生直观地呈现图形的特征，以便于学生对圆柱与圆锥知识内容理解与掌握。

三、教学模式

1.把学生的数学学习与数学知识运用相融合

在小学数学教学活动中，教师应使学生的数学学习与数学知识的运用有机融合，使得学生学中有用，使得学生用中有学。一方面，在学生学习数学知识的过程中，教师应采用多样化的教学形式。教师的教学方法应依据学生的学习方法有效地展开。另一方面，在学生运用数学知识的过程中，教师应为学生提供多元化的途径。例如，在多边形面积的学习中，教师可以为学生创设相关的学习情境，以使学生在解决实际问题的过程中掌握相关的数学知识。

2.强化数学实践性

在数学教学活动中，教师可以通过强化学生的实践能力培养学生的综合素质。例如，在混合运算的学习中，教师不要使学生仅仅局限在算题中，而应使学生结合教师所创设的应用题进行具有实践性质的学习。教师应使数学知识内容与学生的实际生活相关联，使学生能全身心地投入到数学活动中，既利于学生对数学知识内容的消化，又能使学生认识到数学知识的价值，为其综合素质的提升奠定基础。

四、优化教与学方法

1.教学法

（1）多媒体教学法

在数学教学活动中，教师可以通过多媒体强化学生的数学知识。一方面，多媒体教学技术能使小学数学课堂教学内容得以有效扩充，为教师依托教材拓展数学知识内容提供支持。另一方面，多媒体教学技术既可以向学生较好地呈现数学知识点，又可以与传统教学相结合，以发挥出教学手段辅助性的作用。

（2）情境教学法

在小学数学教学中，教师可以为学生创设具有生活化的教学情境，以提升学生的数学综合素质。一方面，教师可以通过生活化教学情境的创设为学生营造良好的课堂教学氛围。例如，在“年、月、日”数学内容的学习中，教师可以利用日历并且联系学生的实际生活，如学生的生日有没有是2月29日的，以指导学生进行相关数学知识点的学习。另一方面，教师可以依托教学重难点为学生创设运用型的教学情境，以使学生在情境教学中提升自身的综合素质。

（3）探索教学法

在小学数学教学中，一方面，教师可以通过设计不同层次的教学内容，以满足处于不同学习情况的学生需要。另一方面，教师可以对练习题进行完善，如体现出习题的趣味性，突出习题的开放性以鼓励学生对练习题进行深度思考。例如，在圆锥图形的学习中，教师可以指导学生动手探索圆锥侧面展开图形。

2.学习法

在数学教学活动中，教师应引导学生调整数学的学习方法，如鼓励学生通过动手操作发现数学规律，通过探究式的学习掌握数学知识，以小组合作式学习的形式对相关的数学问题进行探索等等，以实现数学综合素质提升的学习目的。

参考文献

[1]赵云琴.优化与提高小学生数学综合素质的途径探索[J].数学大世界（上旬），2016，04.

[2]蒋双.提高小学数学教学质量的途径探究[J].吉林教育：综合，2016（38）.