提升小学数学教研活动质量的策略

张丙发

摘 要：要提高小学数学教研活动的质量，需要教研组根据本校的实际学情、教情，挖掘出更好的讨论主题，在教研活动的细节上进行设计，从而使教研内容的深度和广度都有的放矢。通过教研实践活动，真正落实以教立研，以研促教，研训一体，促进教师专业素养的提高。

关键词：小学数学 教研活动 活动策略

在学校开展教研活动，就是为了扩大教师之间的交流面，促使教学相长，及时总结经验和教训，使教师的教学活动永远活在阳光下。教师的教学活动不是闭门造车，也不是单个教师与学生的狭隘互动，而是教师在学校范围内对学生施加的整体影响，所以教研要立足校本，立足学情和教情，认真梳理教学中的问题，才能使接下来的教学有的放矢，调动教师积极参与的兴趣，提高教师的专业水平。

一、教研主题以解决教学问题为主

小学一般而言规模比较小，很少有一个年级有十几个班的情况，一般是一个年级两三个班甚至只有一个班，所以小学数学教研组一般是全体数学教师组成的，在同一个教研组中，有高年级的数学教师也有低年级的数学教师，虽说他们的教学内容不同，但是有关于数学教学会遇到相似的问题，这时，就需要在教研会之前，收集每位教师的困惑和问题，将比较集中的问题做成教研主题，在教研会上大家展开探索和讨论。[1]

例如，随着科技的发展，学校倡导多媒体教学，每个教师无论是新手教师还是经验丰富的资深教师面对多媒体这个新生事物，都比较陌生，这时，在教研会上，就可以就电子白板的使用技巧、多媒体课件的制作等展开讨论，并举办全校范围内的“一师一优课”比赛，并将比赛结果作为优秀教师评选的参考依据。这样，就在教研组当中形成互帮互助、争先恐后的氛围，促进了问题的解决。而且比单纯地请专家讲座这种形式更有效果，因为，教学技能的提高本身就是一个多做多练的过程，学习再多的知识和技能，也不能拿来就用，每节课的教学设计和教案都要自己亲自完成，才在教学中做到游刃有余。[2]

二、教研活动方案要考虑细节

有些学校的教研活动存在“走过场”的现象，只是提出一些口号，很难讨论什么实质性的内容。这时，在做教研活动方案时，就要在细节上下功夫，以能指导实践为标准安排教学活动内容。比如在开展“规范课、示范课、精品课”的教学教研活动中，很多教师对课程的评价和提出的意见都大同小异，还有教师因为各种各样的原因不愿意提意见，或者只是范范地说一句“挺好的”，这样就违背了三展“三课”活动的初衷，对于被评价教师大同小异的评价也打击了说课教师的积极性，自己精心设计的课件和安排，在同行面前竟然没有获得应有的关注。三课活动以讲、听、评课为主要活动项目，其中的评课是最重要的。经过研究发现，之所以引不起教师的重视，问题在于评价标准不清晰，这时笔者改进了评价标准，教师在教研会上的发言和评价更加有针对性，也更加中肯。比如，笔者对每个年级评课的侧重点做了细化处理：一年级侧重教师在调动学生参与度上的能力；二年级侧重评价教师课堂提问的有效性；三年级侧重评价教师对课堂纪律的掌控能力；四年级侧重评价教师作业设计；五年级侧重评价教师的课堂驾驭能力；六年级侧重教师课堂上对重难点讲解方法的有效性。经过这样的细节改革，教研活动焕发了新的活力，教师的课堂教学更有针对性，教师评价也更加有激励性。

三、教研活动倡导全员参与

在小学数学教研活动中，还经常出现，资深教师霸占话语权，将全员参与的教师教研活动变成一言堂或是资深教师对新手教师的培训会，这样的教研活动并不能起到服务大家的作用。要想使教研活动做到教学相长，共同进步，就要倡导全员参与。首先，教研活动的主持人，也就是教研组组长要能一视同仁。在主题方案的制定上，要倾听每个教师的意见，可以让教师写反馈表，也可以通过教师聊天了解现阶段的困惑来确定教研主题；其次，在教研活动中，教研组长要有控场能力，严格控制教研会开始的时间和结束的时间，不要无故拖延，给教师带来不必要的负担。最后，教研活动中，要先请大家自由发言，鼓励大家发表自己的意见，对于那些比较被动的教师，也可以用点名的方式鼓励他们发表看法。从而最大限度地让每个参考者都能有不同的收获。

四、教研后做好资料收集和经验总结

在教研活动过程中，都要安排会议记录者，将大家的主要观点记录下来，也要把討论的结果和未解决的问题记录下来。从而，在以后的教学过程和教学评价标准的制订中将这些作为参考的依据。在教研活动之后，教研组长应对资料进行整理装订，最好是保存一份电子版，从而可以将教学活动中好的经验在教学中进行推广，同时也为学校留下宝贵的一手教学研究资料，使学校的教研能形成一个传统。

要提高小学数学教研活动的有效性，需要明确教研主题，鼓励全员参与，细化教研活动方案，并做好教研资料的收集和总结工作。在这个过程中，每个教师的参与都很重要，教研组长的组织和控场能力保证教研活动的顺利进行。

参考文献

[1]杨淑娴.小学教师校本教研的现状调查研究[D].四川师范大学，2018.

[2]陈耿.小学数学教研活动策略与创新[J].宁夏教育，2018（05）：46-47.