基于“五位一体”架构的技工院校就业指导课程教学新模式的探索

杨海莹

[摘           要]  随着社会经济水平的不断提升、专业化程度进一步提高、市场竞争不断加剧，职业素质教育已经成为技工院校学生必不可少的一课。立足技工院校就业指导课程现状，结合学生具体发展目标，就学校主导、政府扶持、企业参与、学生自主、家庭支持等“五位一体”就业指导教学新模式进行深入探讨和研究，希望能为学生就业困境点一盏长明灯。

[关    键   词]  技工院校;就业指导;教学模式

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）12-0140-02

随着时代的发展和“中国制造”的崛起，就业市场对综合型技能人才的需求日益增加，技工教育的春天悄然到来。同时，用人单位对从业人员职业价值观、职业态度、职业纪律、职业作风的要求也随之水涨船高，学校就业指导课程能否与时俱进，不断革新教学理念，升级教学模式，在一定程度上决定着学生能否吸收掌握职业素养知识，能否成为合格的职业人。因此，笔者帶着学生对就业指导课程的需求和重托，始终在摸索和探寻着教学改革的新途径。

一、就业指导课程的重要价值

党的“十九大”指出，“就业就是最大的民生”。随着人才培养的大力推进，就业难逐渐成为了社会的热点话题和重点关注。在教育部、劳动和社会保障部等部门的重视下，就业指导课程成为解决学生就业困境，为学生顺利就业铺路搭桥的核心课程。如何发展就业指导课程，能否给予学生以切实的指导和关怀是技工院校教学改革的重中之重。

技工院校的学生由于普遍文化底子薄弱、工作经验不足、社会阅历较少、思想还不够成熟，容易在求职和就业过程中遇到各种各样的问题。尽管技工院校对学生进行了专业化高密度的职业技能培训，但是在实际工作当中，工作岗位不对口、工作时间长、工资待遇低、工作情绪差等现象依然时有发生。要使技工教育更上一层楼，就必须重视技能教育之外的职业素养培养，以学校主导、政府扶持，企业参与，学生自主，家庭支持“五位一体”全方位开展专业化就业指导教育，培养出一批能够满足社会要求、担当国家大任、有理想、有抱负、勤劳苦干的职业技能人才。

二、就业指导课程后教学现状

（一）授课方式单一

目前，我校就业指导课程的主要授课方式依然以课堂讲授为主，单纯依托教师的要点讲解和案例分析，使就业指导课程沦为纸上谈兵的空架子。缺乏专业化、系统化、个性化的就业指导，对于学生的培养和指导就难以落到实处，学生在进入人才市场之后处处碰钉的现象屡有发生。仅仅通过《就业指导》过度“书本化”的知识内容，是难以应付复杂多变的就业环境的，也让就业指导课程变成了走过场。唯有引入多方力量，为学生构建就业实境，才能真刀实枪地打磨就业素养。

（二）师资力量不足，学校重视不够

技工院校主要以就业为导向，为学生提供专业化的技能指导和培训，往往出现“重技术，轻就业”的现象，在一定程度上忽视了就业指导的课程建设，主要表现在师资力量不足、人员调配不合理、教学内容流于形式等问题。

课程大部分授课教师是由其他课程授课教师转型过来，或者是没有经验、刚毕业的大学生等。教学工作者自身素养不高、知识储备少、职场经验不足也是导致就业指导课程教学水平低下的重要原因。

整体教学班子对于就业指导课程的认识不足也是亟待改进的一个方面。目前，我校对就业指导课程的普遍认识主要停留在理论讲授和课后作业练习的阶段，忽视了对学生的态度、情感、心理、个性、价值观、职业素养等方面的多样化培养。单纯注重教学方式和教学目的，往往难以收获真正好的教学结果，也不能为学生提供真正可靠有用的帮助和支持。

（三）就业指导教材具有滞后性

就业指导课程是一门以实践经验为主导的课程，尽管有专业性的课本可供教学参考，但教材的更新赶不上就业市场的风云突变，指导教材往往具有一定程度的滞后性，难以对学生产生直接的影响。

能否引用更生动更真实的案例，能否给学生带来逼真的就业模拟和直观的就业指导，很大程度上决定着就业指导课程的教学效果是否达标，同时对教师团队的素材准备和临场经验提出了极大的挑战。

三、“五位一体”架构总设计

笔者立足于我校就业指导课程教学实际，针对教学问题和难点，结合企业、政府和社会各方支持，探索出“五位一体”的教学新架构，从学校、政府、企业、学生与家长五个方面提出了优化就业指导课程模式的新举措，形成教学改革的巨大合力。

（一）学校主导

学校是就业指导的主阵地，现阶段的就业指导课程在前期仍应以课堂教学为主。要把就业指导的理念和思想落实到学院各个年级中去，避免“毕业前指导”的现象，把课程内容贯穿于学校教学的全过程，制定各个年级的就业指导方案，有计划、有目的、分阶段地进行针对性指导。同时，要慎重选择相关课程教材，并尽可能地提升该专业师资的教学素养和教学经验，采用多种先进的教学模式丰富教学课堂。

学校还应通过专题教育提升学生全方位的就业素养，适时举办相应的模拟面试、职场形象大赛、模拟工作场景等实践活动，通过对真实职场环境的还原和模拟，给予学生专业、实用、有针对性的建议和指导，帮助学生感受职场、体验职场，这对学校促进学生更好地就业，培养更合适市场需要的人才有着积极的作用。

（二）政府扶持

职业教育作为我国教育的三大战略重点之一，一直以来都是各地政府重点帮扶支持的对象。为加强职业教育基础能力建设，政府大力度重点建设一批职业教育实训基地和县级职教中心，成为技工院校学生迈向社会的一个跳板。

学校应积极与政府对接，了解政府的新政策，加大面向学生的宣传力度，确保符合条件的学生能够享受到政府就业专项资金、减免税费、小额贷款等多项优惠政策。学校还应及时研究政策落实过程中的新情况、新问题和操作难点，学习理解扶持政策的享受范围、享受标准等，进一步发挥政策引导和促进就业的作用。

政府鼓励学生到各类创业孵化基地、众创空间、科技孵化器创业创新，落实场租、税费减免等扶持政策，提供创业融资、参展参赛等服务支持。学校应积极响应政府号召，落实相关政策，整合社会相关资源，为学生就业乃至创业提供一个快速直升通道。在读学生也可以借此得到相应的实习实训机会，成为就业演练的宝贵经验和财富。

广东省政府则进一步构筑“政府引导、企业为主、院校参与”企业新型学徒制，积极调动职业院校和技工院校开展社会培训的积极性。据人社部66号文件精神，现在企业全面推行“招工即招生、入企即入校、企校双师联合培养”的政策方针，进一步发挥企业主体作用，促进企业技能人才培养，壮大发展产业工人队伍。

（三）企业参与

陶行知先生說过：“不了解社会的需求，便是盲目的教育。”校企合作是就业指导教育的核心，要掌握第一手就业动态和求职经验，莫过于由企业来讲授实战经验。学校应利用“校企合作”的平台，推行“引进来，走出去”的双向战略，既要邀请企业导师开授企业课程，也应鼓励学生走出去，在真正的实践环境中积累就业从业的实战经验。一个巴掌拍不响，只有学校唱戏，没有企业搭台，就好像摩天大楼没有坚实的地基，就业指导课程唯有在合适的土壤和环境下才能开出真正健康的花。

实行“校企合作，联合培养”制度，进行“订单式”培养，既为企业输送了优质的对口人才，也让学校获得了广阔的教育平台和教学资源，引导学生职业生涯规划和科学择业，更重要的是学生自己能在实践工作中积累经验和教训，为日后走进社会打下坚实的基础。

（四）学生自主

就业过程出现问题，不一定是学校和企业的教育缺陷，也有可能源自学生自身素质和心理状态没有准备充分。技工院校学生普遍文化基础较差，社会经验不足，对自己的评价和定位不甚准确，容易出现眼高手低、挑三拣四等心理状态，空学了一身技术本领却不能加以利用和实践。

学校唯有通过精准的就业指导和心理辅导，帮助学生明确自身定位，培养学生勤劳苦干的职业精神和职业作风，满足国家和社会对青年的要求。学生也要在学习过程中时刻以职业的精神要求自己，在学习、实践、劳动等过程中积极锻炼自己的综合素质和职业素养，以为社会和企业作贡献为目标，为投入社会发光发热时刻做好准备。

学校在学习状态、学习风貌、职业精神等方面也应对学生的综合素质作出评估和评价，摒弃以往以技术和成绩为主要考核标准的培养模式，把职业素质和人文品质纳入学生素质的考核内容。在全校范围内寻找专业技术过硬、道德品质优良、职业作风硬朗的标兵型人物，提供全方位的个性化就业指导和企业资源，为全校学生树立就业模范和学习标兵，发挥榜样的带动作用。

（五）家庭支持

家庭环境和家庭条件也在一定程度上影响着学生的在校状态和素质养成。事实证明，出身贫苦的学生往往具有不畏艰苦、不挑不拣等优秀品德，在学习和训练上也都身先士卒，有着良好的精神面貌和专业素质;而家庭优越的学生往往在生活习惯和作风养成方面有着不小的困难，验证了“由奢入俭难”的老话。在家庭的教育熏陶中，家长应以身作则，给孩子补上关键的职业教育一课，帮助孩子通过自己的职业了解到挣钱的不易，体会社会的艰辛，更加全面地认识到社会的残酷和求职的困难，激发其勤奋刻苦的品质和精神。

学校应积极召开相关家长会、动员会，家校建立在线QQ群和微信群，让家长了解就业形势和专业的就业情况，家校互通就业信息，要求家长协助学生一同制定职业生涯规划书，在家庭的层面上为学生把关，规划出最适合学生发展的生涯规划。同时，在家庭的氛围中帮助学生更加深入地了解职业精神的内涵，在生活的方方面面中贯彻就业指导教育，掌握职场生存技能，找到最适合发展的岗位和工作。

四、思考和总结

通过不断创新和改革，笔者摸索出“五位一体”的就业指导教学新模式，以学校为主导，最大化利用政府和家庭的支持作用，在企业的引导和帮助下，以学生为主体积极开展就业指导课程的升级和全覆盖。

在多方力量的帮助和支持下，我校摒弃了原有的“课本为主”的课堂教学模式，引入职场模拟实战、课后拓展、企业观摩、企业实践等模式，为学生提供丰富的资源以供学习。同时，我校把就业指导的方方面面融入学校教育的全过程中，分不同年级和阶段开展职业道德、职业规划、职业精神、职业作风等环节的相关课程，实时调整课程体系和结构，为学生提供及时的就业咨询和专业的就业辅导。此外，积极加强实习生管理，建立毕业生跟踪回访机制。相信我校学生在“五位一体”的教学新模式下必能获益匪浅，迈出稳健而踏实的职业第一步。

参考文献：

[1]王利江.论技工院校就业指导工作的改革思路[J].中国培训，2017，7（12）：212.

[2]张艳艳.论就业指导课如何有效促进技工院校学生就业[J].人才资源开发，2016（10）：170-171.

编辑 陈鲜艳