探析高中政治研究性课堂的构建运用

梁珊

摘 要：高中政治课是学生必须学习的一门课程，教育部对政治教育的重视度逐渐提升，在整个过程中构建高效课堂，使其符合教学改革要求，在教学指导中，要求的是掌握实际需求。教师在整个阶段起到的是主导作用，教育理念的渗透很重要，在政治课堂教学中，如何提升有效性是重要的目标。本次研究中以高中政治研究性课堂构建作为基础，对具体内容进行分析。

关键词：高中政治 高效课堂 课程改革

课程教学指导从中古至今重视度逐渐提升，是新知识获取和培养的关键，在课堂构建的过程中政治教师起到主导的作用，要求具备共同的追求，以新课改作为基础，在当前背景下，要求注意提升学生的综合素质，学生的综合素质很重要，只有提升综合能力，才能保证各个技能得到发挥。因此在教学指导中保证教学过程的多样化，提升综合能力。

一、高中政治研究性课堂的基本特征

研究性课堂本身具备课堂教学的一般规律、一般元素和一般特征等，在教学过程中需要教师的引导和帮助。研究性课堂和传统的课堂教学指导存在密切的联系，根据当前政治性教学指导要求等，必须明确实际特征，在双维基础上进行。以下对特征分析。

1.学生主体

研究性课堂中学习和研究是关键，学生在课堂学习的阶段，教师是引导者和参与者，在其他活动中，及时给予学生帮助，使其能自觉参与到其中。

2.教学开放

高中政治研究性课堂教学前提是收集各种资料，由于知识水平的限制，由原有的封闭教学模式实现转变，以开放性为主。在课程教学指导中，要求从不同层面入手，做好课程构建工作。教师和学生是心理情感互动的开放和融合，教材知识和学生经验等由封闭到开放，课堂的学习阶段，教师可以共同参与，实现平等交流和互动，在活动内容上，学生在具体生活中，表现为各个学科之间的渗透和帮助等。教学和社会、生活和实践指导等很关键，要求走出学校，实施社会调查和实践，减少课本的限制。

3.双维合作

结合现有心理学研究报道，人的发展不是一个完全的外塑结果，而是认知结构的一个调整，在架构的过程中，要求在现有基础上进行反复协调和商议。在合作学习指导中，不单纯的实施个人意义的孤立建构，合作学习的过程中帮助学生通过分工、互助等方式进行深层次的了解，强化整体学习效果[1]。

4.实现探究教学

研究性课程教学本身影响因素多，在生成和再分析的阶段，进行集中化了解，必须彰显出高中政治研究性课堂和其他传统课堂的区别。在课程模式架构的阶段，从学生角度来看，进行意向调整，通过选择和重组等发现各种综合性活动，生成完好的体验过程。

二、高中政治研究性课堂的構建方式分析

在高中政治研究性课堂构建和生成的过程中，考虑到课程转变的类型和其他方面因素等，需要促进学生转变学习方式，正确处理好课堂预设和生成的关系，实现整体进步。以下对高中政治研究性课堂的构建方式分析。

1.创建新型教学情境

政治教学从学生的实际情况入手，以提升课堂教学效果作为基础，根据生活概况和现有经验等情况，要求紧密结合学生的学习经验和现有的知识储备等，教师本身设立一个情景教学模式，给予学生引导和帮助，在架构的过程中做好特点分析，根据被动教学模式需求，适当转变模式，主动获取知识，学生在日常生活中学习各种知识，提升主动探索的积极性，此外教师在教学前，提出部分问题，让学生带着问题学习，只有了解具体问题，才能提升积极性。在整个引导中，做好备课工作，教师在文化课创新的阶段，例如在《我国政府是人们的政府》教学中，政府的职能是管理和服务，政府的责任是对人民负责，在引导教学中需要让学生借鉴周围情况，以市政工程为例，在修路中，政府起到引导性的作用，对城市发展负责，将各项市政管理措施积极落实。在政治教育中，突出引导性关系，能实现高效课堂[2]。

2.激发学生主动学习积极性

根据新课标的教学理念要求，在实施过程中以学生作为主体，重点落实在自主学习中。适当的引导和帮助很关键，在政治教学过程中，结合实际内容进行指导，必要情况下开展其他教学类活动，适当的引导和帮助后能最大化提升现有学习水平。例如在消费观教学中，当前很多高中生存在错误的消费观，可以引导学生了解其他学生的消费观，对自身存在的问题积极改善。此类教学活动能让同学之间增加了解，主动参与到学习中。

3.实现多媒体教学

高中政治教学模式在马克思的理论指导下进行的，很多理论性的内容比较抽象，如果不采用多媒体教学方式，整个教学过程比较枯燥和乏味。因此在落实阶段通过网络多媒体方式进行指导，在当前教学阶段，实现资源的共享，结合超文本结构的电子教材和其他网络技术等，将文字、图像和声音等融为一体，提升理论课程的感染力和吸引力。政治教育者需要对当前政治概况有初步的了解，结合时政知识类内容和教材知识等进行引导。在自主、合作、探究的学习方式中、自主是合作探究的基础和前提、合作是自主探究途径和形式，在多媒体指导下实现内容综合，促进学生进步[3]。

结语

高中政治研究性课堂教学是个全面的过程，结合其他类型的资料和研究性课程概况等，需要不断普及和落实，以新的教学模式为基础，合理创新和应用。在本次研究中通过创建新型教学情境、激发学生主动学习积极性、实现多媒体教学等方式，实现研究性课堂指导，整体优势明显，符合基本构建要求，提升高中生的综合能力。

参考文献

[1]唐宽义.高中政治研究性课堂的构建[J].文教资料，2018（28）：197-198.

[2]姚文斌.新课改下构建高中政治高效课堂的策略[J].数码设计，2017，6（09）：186-187.

[3]李海凤.新课程背景下高中政治高效课堂的构建策略[J].才智，2016（28）：111.