小学科学生活化教学的思考

赵芹

摘 要：小学科学是一门以培养学生科学素养为目的的课程。受年龄、认知能力、理解力等各方面因素的影响和限制，小学生对严谨的科学思维和缜密的科学知识尚难以有效理解和把握，为此，采用生活化的教学策略和手段，让学生从自身熟知的生活场景入手，学习、探讨科学知识显得十分必要。作为小学科学教师，我们应从教材内容出发，联系学生的生活实际开展教学活动，使学生能够在联系自身生活经验的基础上更好地感知科学知识的本质和内涵，从而不断提高科学教学的有效性。

关键词：小学科学 生活化教学 创设情境 回归课堂 课外拓展

小学科学是一门以实际生活为基础的学科，其探究的知识都是与实际生活方方面面相关的。在小学科学教学中开展生活化教学能够加深学生对科学本质与实际生活联系的认识，从而不断培养学生的科学素养和探究精神。为此，在小学科学教学过程中，我们应积极采用生活化教学策略开展教学活动，以此来培养学生的科学素养，提高科学教学的有效性。本文结合笔者自身的教学实践工作经验，就生活化教学在小学科学中的应用进行一番个人看法的阐述。

一、创设情境，激活学生的生活经验，激发学生学习兴趣

情境教学是一种灵活有趣的教学方式和方法。在课堂上，联系学生的实际生活创设生活化的教学情境可以激活学生的生活经验，使学生能够在熟知的生活情境中展开思考，从而更为深刻地理解课本知识。为此，在小学科学教学过程中，教师应联系教材内容创设生活化的教学情境，使学生通过联想生活中的现象和场景更好地认识和思考科学知识，从而激发兴趣，以更为积极的状态投身到课堂中。[1]

例如，以“太阳和影子”这部分内容为例，在课堂上，教师可以结合学生的生活经验引入一种教学场景：“中午前后，物体的影子很短；而早上和傍晚前后，影子却很长，这是为什么呢？”这样的生活情境的设置能够快速激活学生的生活经验，使学生在充分联系自身生活经验的基础上深入思考影子形成的原因、产生的条件、影子变化的规律及其与太阳的运动之间的关系等，从而激发学生的好奇心，使学生产生学习的动力和欲望。如此，便能顺其自然地开展相关知识的讲解活动，为教学活动的顺利开展做好铺垫。[2]

二、回归课堂，进行生活化科学探究，培养学生探究精神

小學科学教育提倡科学课程的探究活动应从学生的兴趣出发，利用学生的生活环境、生活背景及贴近生活的探究材料开展探究活动，让学生在熟知的生活化背景下自觉地探究知识，从而萌发探究兴趣，激活探究欲望，不断培养探究精神。为此，在小学科学教学过程中，教师应从学生的年龄和身心发展特点出发，利用生活化的教学背景展开科学探究活动，以此来培养学生的探究精神，让学生更为有效地学习。

例如，以“有趣的沉浮现象”这部分内容为例，在课堂上，我先利用“巧取乒乓球”的游戏来吸引学生的注意力，即让学生猜测：如何在不将手伸进玻璃杯及把玻璃杯倒过来的情况下将盛放在玻璃杯中的乒乓球拿出来？学生都表现出很大的兴趣，并依据自身的生活经验很快答出问题。我也趁机让学生判断一些常见的物体在水中的沉浮现象，物体有：皮球、石块、塑料泡沫、大头针、钉子和木块，让学生根据自身的生活经验判断它们在水中的沉浮情况。为了验证学生的猜想，我以分组实验的形式让学生动手操作实验，亲自验证这些物体在水中的沉浮情况与猜想的是否相符。学生都积极参与着，并且在实验的过程中分工合作，有的操作，有的观察，有的记录，在实验中满足了学生的探究欲望，培养了学生的探究精神。如此，通过利用学生熟知的经验和材料开展科学探究活动，激活了学生的探究欲望，培养了学生的探究精神，提高了科学教学的有效性。

三、课外拓展，用科学知识服务生活，培养学生应用能力

学生学习科学的目的便是将与之相关的知识运用到生活中、社会中和科技的发展中，使之能够为改善人们的生活和促进科技的发展与进步提供必要的依据。为此，在小学科学教学过程中，教师在完成课堂教学活动后，应积极组织学生开展相关的课外拓展活动，使学生意识到科学知识在生活中的有效应用，从而更好地学习知识，提高自身对知识的应用能力。

例如，以“我的风向标”这部分内容为例，完成课堂教学活动后，我将学生分为了若干小组，让学生在课下以小组为单位制作风向标，测量并记录接下来一周的风向。在课下，各小组间积极配合，利用课堂中所学知识制作成了不同材料的风向标，并将用风向标测量的风向变动情况积累下来，最后几个小组将测量结果放到一起对比，看看哪组制作的风向标测量的风向最为准确。如此，通过开展课外拓展活动，使学生将在课堂中学到的知识运用到了实际中，培养了学生对知识的应用意识，提高了学生学习的有效性。

总之，在小学科学中开展生活化教学能够帮助学生更好地理解科学知识，加强学生对科学与生活联系的认识，培养学生的科学素养。为此，作为小学科学教师，我们在教学过程中应积极采用生活化的教学策略开展教学活动，以此来加深学生对生活化教学的认识，从而更好地理解科学知识，使科学教学呈现出事半功倍的教学效果。

参考文献

[1]殷海斌.让生活化点缀小学科学教学[J].华夏教师，2016.

[2]杨立明.浅谈小学科学生活化教学[J].读写算，2015.