小学语文作文教学仿写训练策略

李芳

摘 要：近年来，我国教育事业的发展迅速，并且伴随新课程理念的提出，新课标对小学语文教学也提出了“新要求”，小学语文写作教学的改革现状及问题逐渐突出，而仿写训练作为提高小学生写作水平的有效手段，其重要性已凸显。对于仿写训练的研究也越来越受到重视。根据小学语文作文教学中仿写训练所涉及到的仿写的概念和仿写训练，以及针对在仿写训练中主要的仿写种类，依据小学生写作理论，小学生心理特点以及仿写训练理论。可以看出学生能够普遍承认仿写作文教学的益处，但同时也存在着问题，主要体现为受传统教学模式影响教师的仿写作文训练活动独立化、仿写训练随意化及学生仿写方法不当，仿写内容匮乏和仿写兴趣欠缺当等诸多方面。

关键词：小学语文 作文教学 仿写

引言

教师在小学作文教学中仿写训练中扮演着主导的角色，只有教师扮演好这一角色，才可以保证在练习仿写训练中保质保量的完成写作任务，进而提高学生的写作质量。

一、灵活选择仿写素材

灵活选择素材是非常重要的，素材选择对小学生写作的质量有非常大的影响，笔者在选择素材有一些教学经验，笔者选择素材分为三种情况。第一种是同取异用。同一教材在不同的作文中会有不同的应用，例如，学生在写“最敬佩的人”的时候，不少学生会写到大诗人“苏轼”，有的同学写到苏轼的才能，既可以写出华丽的诗篇，又对美食有很深的造诣。在其他写作主题，比如，我长大了，要学会成熟的对待自己的人生遭遇，需要更多的乐观旷达的人生。在这方面，苏轼是我的学习榜样，他一生多次遭受贬谪，但他快意人生，乐得其所。这就是相同的案例，使用在不同的文章中，教师在讲解素材时，一定要多个角度的解读，这样学生学习更加高效，单位时间内知识密度较高。第二种是同文异取，选取不同的素材来展现相同的主题，针对同一题目，多进多样化素材的教学，使得学生面对同一题目时，不要只想到一两个人物故事，旷达不只苏轼，为国留取丹心不只有文天祥，爱国相关的题目不只苏武。第三种是名著的仿写，名著蕴含着丰富的词语库，还有很多优美的句子，可以是学生最为可靠的助手，感受到语言的魅力同时，提升学生自己的写作能力。仿写大致有两种仿写方式，仿写经典的句式，仿写文章的结构。仿写经典的句式指的是学生在理解句子基础之上，对句子进行仿写，例如，我如果是一颗青草，我愿意为世界增添一抹绿色。学生可以根据我如果是…，我愿意为…句式进行仿写。另一种方法是扩写，比如，我喜欢孙悟空，学生根据自己的心理可以补充句子，例如，我喜欢孙悟空的不畏权威，敢于反抗的精神。仿写结构指的是名著每个段落都在为后面段落做铺垫，每句话都在塑造人物形象，每句话都蕴含着丰富的情感。[1]

二、注重仿写基础上的创造

在新課标中明确的指出小学生写作文的目的是自我表达和与人交流而写的，任何仿写的训练都是鼓励学生独立的完成写作。教师要合理安排仿写和独立写作的时间分配，这样有利于教师掌握学生的作文水平是否有所提高，教学计划是否需要调整，同时也有利于教师前一段时间所掌握的素材。仿写训练的最终目的是要求学生学会材料的组合，在仿写的基础之上，学会组织材料的进行创造，培养学生独立完成写作的能力。教师想要实现仿写的目标，教师需要隔一段时间帮助学生整理收集到的素材，并且根据这些素材的匹配程度，制定出合适的题目，学生将素材合理的运用到实际的创作中。例如，学习一些精神高尚的伟人的故事，如不畏艰难勇挑重担的毛泽东，为了国家奉献出生命的刘胡兰，永不放弃的长征红军等，教师可以一个题目为“你最为敬佩的人”的作文题目，学生在课堂上进行习作的训练，这就是对之前学习成果的考察，也是教学效果反馈，帮助教师调整教学节奏。可以很好的让教师认识到仿写的重要性，提高学生仿写的热情。其次，仿写对小学生的难度在于对材料及其材料语言的整合，这些整合是否能将内心的情感精准的表达出来，教师针对这类的问题，有两个策略可以使用，（1）主题式作文的练习，教师可以布置类似主题的作文题目，比如，想和父亲说的话，想和母亲说的话等，学生通过类似作文主题的训练，对这类作文有了清晰地框架，一些词语也可以相互串用。学生经过这样的训练，对框架会了解更深，词汇也会潜移默化进入学生的词语库，学生渐渐可以写出高质量作文。（2）著名作家阿加莎说过，她开始写作时，一位作家给了她一点重要的建议：你需要最大化的扩充你的词汇库。作家给阿加莎推荐了两本书，这两本书有丰富的词汇，更好的帮助作者表达情感和思想。所以教师要引导学生扩大自己的词语量，根据皮亚杰的孩子认知发展规律，教师可以筛选一些符合学生年龄段的故事书，这些故事书一定要高质量，有趣。教师要做筛选工作，定期将故事书中的词句整理出来，进行讲解，通过这一系列的方法的应用，提高学生的写作水平。

三、学习仿写作文结构

作文结构就是学生的行文思路，学生针对作文题目，架构文章的骨架，文章架构包括：“虎头”，“豹尾”和“猪肚”，小学生在学习其他文章时，要留心、留意文章的开篇和结尾，模仿优秀的作品，例如，学生学习了《去年的树》一文后，文章第一自然段作为文章的总起句，学生可以学习到这种开门见山的开篇方式，也可以借鉴老舍的《济南的秋天》对景色的描写，来为自己的文章增添色彩。最后是架构文章的章法，例如，文章的总分结构，或者是写景的文章中运用由远到近或是由上而下的移步换景的写法。

综上所述，小学语文作文教学仿写训练的教学是小学语文教学作文教学中应用最为广泛的教学方法之一。教师作为仿写活动的领路人和组织者，要以学生为学习主体，学生要学会素材的收集和整理，素材的合理使用，独立完成作文等作文写作目标。教师要正确发挥作文仿写的作用，仿写对小学语文作文教学具有启迪的意义。

参考文献

[1]苏醒.小学语文作文教学仿写训练研究[D].渤海大学，2017.