试论幼儿园管理中如何激发幼儿教师的教学动机

摘 要：幼儿阶段是孩子身心发展的重要时期，幼儿教师作为幼儿教学环境和教育工作的直接参与者和引导者，其教学动机能够直接影响教学活动的效果和学生的全面发展。本文将立足于幼儿管理的角度，重点探讨激发幼儿教师教学动机的具体策略，增强幼师在教学中的积极性，促进幼儿的健康发展，助推幼儿教育事业的蓬勃发展。

关键词：幼儿园管理 幼儿教师 激发教学动机 具体策略

幼儿园的教育是基础教学阶段，但是由于幼儿年纪小、社会阅历少、不太懂事等特点给幼儿教育带来了一定的难度。幼儿正是身心快速成长发展的重要时期，其教育质量严重影响幼儿的性格和人格的培养，并影响着幼儿世界观的初步建立。幼儿园的教育活动中幼师作为一个引导者的同时也是一个参与者，其教学目的性月强则越能够实现提高幼儿教学质量的目标。所以，提升幼儿园管理水平最关键的就是要激发幼儿教师的教学动机。[1]

一、幼儿园管理中激发幼儿教师教学动机的含义和意义

动机就是指驱动一个人去做他做某件事情的原动力。在做这件事情的过程中，根据其表现，可断定出其主观能动性的发挥程度，以及其达成效果。就幼儿教师而言，其教学动机就是投入最大的积极性到幼儿教育事业中，并在幼儿教学活动中通过有效开展幼儿活动提高教学质量，同时保持积极正面且源源不断的教学动机。只有幼儿教师拥有充沛的精力，阳关正向的积极心态以较高的工作热情，才能在具体教学活动中，更好的引导幼儿展开活动，也才能在工作中更加贴心、细致的照顾到每一个幼儿。幼儿教师作为幼儿园的重要组成部分以及教学活动的引导者和教育者，他们的言行举止都会对幼儿产生潜移默化的影响。教师保持着良好的教学动机并展现在教学活动和跟幼儿的相处之中，能够给幼儿带来精神上的引导，推动幼儿心理素质、人格等的往好的方向发展。[2]

幼儿阶段的孩子年纪较小，没有形成良好的思维能力，致使幼儿教育成为一个很复杂的教育工程。幼儿的教育场所主要是围绕幼儿园，幼儿园的教育体系是以教师为活动参与者来进行的，幼儿教师承担着组织教学活动、引导学生参与、具体实施计划和及时评价等事务，是有效提升幼儿教学效果的重要因素，因此教师的教学动机能够直接影响教学质量以及学生的发展。[3]

幼儿教育随着社会经济的发展，不断受到广大人民的关注与监督，也受到教育部门的重视。幼儿教师承担着社会以及自身的双重压力，拥有良好、积极的教学动机能够给教师带来更多的职业的认同感和幸福感，帮助教师增强工作的积极性和热情，在教育事业中能够更积极的去投入到工作中，挖掘更多的专业价值、人文价值以及幼儿事业的发展给未来社会的贡献，同时，完善自身的专业知识与专业休养，从整体上提高教学水平。

二、幼儿园管理中激发幼儿教师教学动机的具体策略

1.注重幼儿教师的发展需求，建设和谐的教育环境

幼儿教育近年来一直被社会舆论和家长们广泛关注和监督，给幼儿教师带来了许多困扰和工作压力，一些幼儿教师就会怯于管理或者工作懈怠，对工作内容产生一些负面情绪。幼儿教师没有较高的教学动机会严重影响教学活动的进行以及教师的个人发展。对于幼儿教师来说，这不利于身体素质以及人际关系的发展，也很容易产生职业倦怠，降低教学质量，不利于幼儿的学习发展。幼儿教师缺乏教学动机，就会在前期备课的过程中没有目的性，备课内容不够充分，教学过程中没有积极性，和幼儿的沟通缺乏耐心，甚至对家长、同事、领导等都会出现相处不愉快等问题。因此，有必要对教师的思想修养包括整体素养进行一定的提升，从而激发出教师的教学动机。一幼儿园管理的过程中一定要坚持以人为本的管理理念，重视教师的内心想法和发展需求，给教师创建和谐的工作、教学环境，让幼儿教师能在愉悦、轻松的环境中富有热情的投入到工作中去。例如幼儿园可以定时举办职业技能交流活动，推动幼儿教师之间的互相沟通交流，总结相关经验，提升教学技能，共同进步。还可以结合网络建立微信群或者开展亲子活动等，加强教师与家长的沟通，将教学环境以及教师的工作内容展示给家长，以便家长及时了解，也增加家长对教师工作的理解。

2.建立健全绩效考核制度

当前的幼儿教师工作量大、薪资待遇不够好，社会认可度较低，使幼儿教师在物质和精神两方面的需求上都得不到滿足，对激发教师的教学动机产生了很大程度的阻碍。为了解决这个问题，幼儿园应该改革和完善现有的相应制度，优化教师的绩效考核制度，针对幼儿教师建立公平合理的薪资体系，在照顾教师物质需求的基础上，同时满足幼儿教师的精神需求，进一步强化其教学动机。从本质上来讲，绩效考核评价应当由多方参与，共同考核，包括家长、教师、幼儿园的管理层以及幼儿等。除此之外，还应当设置合理且可量化的评价标准体系，要平衡好统一的标准、要求与差异化、个性化之间的关系，确保评价机制的公平、全面和客观。在对教师进行规范、评价之上，还要有一定的激励机制，比如教师进步较大或者表现较好，要给与一定物质和精神上的奖励。科学合理的绩效管理制度能够大幅度的提升教师的教学动机以及教师教学的积极性和主动性。除此之外，幼儿园要建设相关平台体系的建设，给教师提供展示和提升的机会与平台，尤其是对于年轻的教师要更多给其发展与晋升的机会，能够激发教师的工作热情和积极性，增强教师的教学动机，助推幼儿教育事业的发展。

结语

总而言之，要想激发幼儿教师的教学动机，一定要满足幼儿教师的发展需求，为其建设和谐的工作和教学环境，提供与家长、与领导的沟通平台，同时建立科学合理的绩效考核制度，规范教师的行为举止，鼓励评价教师的优点，同时为教师提供自我展示与职业成长平台。但是，最重要的一点是，要给幼儿教师带去幸福感和满足感，使教师从心里认可这份工作，在工作中更好的体现自己的人生价值，构建更完善的专业知识体系。幼儿教育事业的发展是任重而道远的，幼儿园要不断的探索创新更多的方法，帮助幼儿健康成长。

参考文献

[1]张洵，赵振国，赵华民.幼儿教师的职业压力与生活满意度：希望感的作用[J].心理研究，2018，11（06）：563-569.

[2]欧美燕.幼儿园新教师职业适应能力研究的现状与展望[J].兰州教育学院学报，2018，34（04）：172-174.

[3]李琳，郭力平，鄢超云，苏贵民，彭琦凡，许冰灵.幼儿园自由活动中教师观察行为的有效性及其提升对策[J].学前教育研究，2018（03）：25-34.

作者简介

刘丽君（1982年9月），性别：女，民族：汉，籍贯：番禺，学历：本科，职称：幼儿园一级教师，单位：广州市海珠区江海街敦和幼儿园，研究方向：学前教育。