初中语文互动式教学模式的构建

王亮

摘要：在初中语文教学课堂，教师要重视运用互动式教学模式，通过本文的有效探索，提出了初中语文互动式教学模式的构建对策，结合进一步阐述，旨在为提高初中语文教学有效性尽有效助力。

关键词：初中语文;互动式教学;策略

引言

作为初中教师，要重视掌握互动式教学模式，在有效的互动教学开展过程，应该结合学生学习实际，深入提高课堂教学气氛，从而通过有效的互动方式，保证学生学习积极性。具体教学实践分析如下。

1创设良好的互动教学气氛

传统的教学模式更加强调教师讲授与学生倾听，这种古朴的、单一化的教学模式不利于学生主体地位在课堂上的体现。因此，采取互动式的教学模式，将有助于初中语文教学效率的提高与教学成果的显著提升。要实现这一目的。首先，教师应当为学生创设良好的教学气氛，以打破沉闷的课堂情境。这就要求教师摆脱传统教学模式的多方面束缚，将师生互动渗透到教学的每一个细节，从而有效促进师生之间的交流沟通，并以此提升二者之间的关系与情感。这种互动式教学模式有助于让初中语文课堂成为教师与学生进行深入交流、经验共享的平台，从而有助于改善初中语文课堂的情感基调与亲和力，这将有助于学生课堂参与积极性的有效发挥。例如，在讲授《皇帝的新装》一课时，初中语文教师应当充分利用该文章故事性强的特点，让学生通过角色扮演、话剧排演的形式对故事情节与中心思想具有详细而深刻的把握。与此同时，在组织学生进行角色扮演的过程中，教师应当对学生进行及时指导与有效点拨，从而实现二者之间沟通环节与互动频率的增加。这种互动式教学有助于和谐、亲密互动氛围的形成，从而能够有效提升初中学生学习语文的兴趣与能力。

2以提问教学的形式提高互动教学质量

与此同时，初中语文教师可以以提问教学的形式，实现互动式语文课堂的高质量。在这一过程中，学生和教师应当意识到互动式教学具有针对性、灵活性等特点，因此将其应用于提问教学，能够实现事半功倍的教学成果。与此同时，教师在进行提问教学的同时，应注重对学生质疑能力的培养。质疑是提问的基础，也是培养学生逻辑思维能力、思维建模能力的重要因素。因此教师应当将辩证思考问题渗透于这一过程，以培养学生的综合思维能力。例如，在讲授有关《论语》的内容时，教师应当对课文中涉及孔子教学理念的部分进行拓展提问：“孔老夫子的教育理念是不是没有任何的错误？”学生在收到这一问题后，会重视对孔子人生哲学理念的深入思考，譬如结合“唯女子与小人难养也，近之则不逊，远之则怨”等具有代表性的言论，辩证思考其语言中的偏激成分，并由此感悟到即便是圣人，其言论也应当取其精华、去其糟粕地加以区别对待。除此之外，教师还应当采取“教师问和学生答”与“学生问和教师答”结合进行的模式，让互动式教学成为多层次、多角度、多视角、多方面的良好互动过程。这种教学方式还应当与具体的教学内容相结合，以提升学生针对课文内容思维的灵活度。

3实施小组合作互动教学模式

事实上，不仅仅教师与学生之间的互动能够体现“互动式教学”的理念，学生与学生之间的互动同样能够起到活跃课堂氛围、提升课堂效率的效果。因此，初中语文教师应当采取小组合作互动的教学方式，让学生鲜明的个性特点和差异性成为小组交流的基础，并以此促成多种思想与思考方式在语文课堂上的碰撞，从而拓宽学生思路，实现语文课堂效率的有效提升。例如，在进行《桃花源记》一课的教学过程中，教师可以将班级学生进行分组，让不同的小组承担不同的学习任务，并在组内对其进行更加细致的划分。如此一来，诸如描绘人物、表演任务、朗诵任务等教学任务便被分配到了各个学习小组。学习小组成员可以结合具体的课文内容，将本小组的分配任务进行规划与合理安排，最终群策群力完成完整的课文场景。这种小组合作的互动教学模式，有助于学生对课文内容更加系统且细致的把握，同时有助于其个性与独立思维能力的培养。与此同时，由于学生能够全部参与小组讨论，因此其沟通能力、理解能力、探究能力和团队合作精神，以及语文學科的综合素养等均会得到相应的提升。

4角色转换，实现互动式教学

除此之外，教师应当明确自身的教学地位，让自己的引导作用能够得以充分发挥。在互动式教学模式的背景下，教师扮演的角色将不仅仅是教授者，更是一位交流者。教师和学生在互动式教学的背景下能够进行充分的交流，同时有助于学生个人能力的发展与表现。这就要求教师认识到“权力下放”，坚决杜绝弄虚造假，让学生的主体地位真正得到有效发挥。在这种教学背景下，学生才能够对知识与技能进行充分且毫无顾虑的交流，这将有利于初中语文课堂模式的改革推进。因此，互动式教学要求教师在角色转换的过程中，对学生的能力给予充分的信任，并鼓励其在课堂上进行自我展示，以突破其心理方面阻碍交流的因素，同时有助于学生自信心与语言表达能力的培养。与此同时，为使角色转换的互动式教学能够顺利进行，教师应当事先为学生预留出搜集资料、整理信息、准备交流的时间，并充分考虑到来不及进行交流或不擅表达的学生，使其在其他学生交流时注重积累经验，并对台上学生的不足之处进行指正。如此一来，便能够促进班级学生在互动式教学模式下的全面进步。

结束语：

新时期，在初中语文教学课堂，互动式教学模式被广泛运用，为了提高教学认识，通过以上有效总结，明确分析了互动式教学模式方法，希望进一步研究，能够为学生语文学习水平提高提供有效保证。

参考文献：

[1]李兴龙.初中语文课堂学生核心素养的培养教学探究[J].课程教育研究，2018 （32）：40-41.

[2]田洁.互动式教学在初中语文阅读教学中的运用[J].西部素质教育，2018，4 （14）：235.

[3]李兴龙.初中语文阅读互动式教学的搭建探究[J].科教导刊（下旬），2018 （04）：125-126.