试论高职院校体质测试对体育教学的促进作用

李哲

摘要：高职院校每年开展体质测试的主要目的是对学生身体素质情况进行评估，从而制定出培养方案。本文简述体质测试主要内容，从教学观念、教学内容、评价机制等方面阐述体育教学现状。分别从教师角度以及阳光体育两方面阐述体质测试促进体育教学的策略。

关键词：高职院校;体质测试;体育教学

引言：

在国民物质生活水平不断提升的背景下，人们对体育锻炼的关注度越来越高。当前，高职院校中，每年都会举行体质测试，判断学生身体素质，从而利于教育部门按照实际情况展开教学策略。当前体质测试和体育教学之间还存在融合不完善的地方，导致测试结果未能被有效应用，对此有必要探索出高效利用测试结果促进体育教学的方式。

一、高职院校体质测试内容

（一）体质测试实施背景

高职院校的体育教学和其他本科类高等院校差别不大，在教学过程中，主要是由教师对学生学习内容进行安排，学生也可自主选择其他运动项目，但是相应的项目较少。当前，研究结果显示我国青少年体质不断下降，这一结果引发教育部门的高度重视，并在新课程的改革中对高职院校的体育教学提出新的要求，将学生体质、体育教学质量等作为重点目标，促使学生身体健康发展。针对当前大学生体育活动时间有限，教育部提出阳光体育的教学模式，使用体质健康具体标准，对学生进行体质测试，科学评价学生身体状况，促使体育教学更好地发展。

（二）体质测试内容

高职院校中的体质测试是对测试结果展开集中分析。将结果分为优秀、合格、不合格三种类型。当前，大部分高职院校对体质测试认识不足，只是将其视为必须完成的任务，没有认识到对结果有效分析和利用的重要性，因此，不能对其高效利用。在教育课程改革的背景下，高职体育教师应重新定位体质测试，在教学中对其作用深入挖掘，充分利用测试结果，作为促进体育教学方案实施的重要方式，不断提升教学质量[1]。

二、高职院校的体育教学现状

（一）观念陈旧

部分高职体育教师教学时还存在陈旧思想，没有意识到教学理念更新的重要性，做好课改后新教学方法、教学理念的学习。在体育课让上使用传统教学模式，难以激发学生兴趣。同时对体质测试认识度不够，缺乏对其有效利用，长期下去不利于教学质量的提升。

（二）内容呈现竞技化

当前，高职院校在体育教学中，按照教学大纲循序渐进展开教学，同时体育内容存在竞技化明显的现状，没有考虑到学生在娱乐方面的需求。竞技类的体育项目难度较大，学生体育课时较少，难以展开系统、专业化的学习，可能导致学生存在困惑，难以提高对体育学习的积极性。

（三）评价机制不完善

在高职体育教学评价环节，教师过度关注考试结果，使用单一的期末测平方式统一对学生学习情况进行评价。由于学生身体素质存在差异性，对体育知识的学习、领悟等能力也各不相同，因此，单一化的评价模式难以将学生的真实水平显示出来，这样的评价机制缺乏科学性。

三、高效利用体质测试结果促进体育教学策略

（一）教师视角

当学生参加体质测试之后，教师可按照具体的测试结果判断出学生实际体质情况，并对学生展开针对性体育教学。体育教学的主要目的是鍛炼学生体魄。但是，当前，部分高职体育教师缺乏对体质测试重视，将其视为教学任务来完成，未能将测试实际作用发挥出来。不能向学生传输正确的测试观念，学生为通过测试，展开相应训练，按照具体的考试内容，参与体育课学习，长期下去不但学生难以体会到体育学习的快乐，而且背离了高校体育教学的宗旨。

对于此种现象，首先应提升教师对体质测试的意识，使用科学的教学方式对学生进行引导，促使其积极参加各种训练活动。具体可从以下几方面入手：第一，为每个学生专门设立体育学习档案，并且根据学生实际学习情况，定期为学生展开测试，并将结果及时记录到档案当中。以全面的评价体系，对学生展开测试评价，了解学生实际学习情况，形成长期动态资料，以便为体育教学的综合评价提供指导。第二，在体育教学活动中，将教学活动和测试结果相结合，提高学生参与训练的积极性，有效提高学生体质。对体质测试的结果展开综合分析之后，教师可对学生实际身体素质以及不足之处有明确地了解，并以此为依据为学生设计符合学生能力、兴趣等的体育授课内容，展开针对性的体育教学，促使学生以轻松的心态参与体育课堂的各项学习活动，不断提高身体素质水平。第三，测试结果可促使学生以积极的心态参与体育训练，让学生养成坚持体育锻炼习惯，转变学生锻炼意识，最终形成主动训练的习惯。通过以上叙述可以看出教师只有高效利用体质训练结果，才可更好地开展体育教学，引导学生形成终身体育意识。

（二）阳光体育视角

实施阳光体育教学利于改善高职院校体育课堂形式，促使学生形成丰富的学习体验。将学生体质测试的结果应用到阳光体育教学当中，可按照学生个性特点，重视学生为教学主体的地位，选择自身感兴趣的项目加以学习。不但可提升学生学习体育知识积极性，还可从内心当中真正接受测试和训练，实现训练和体质增强共同发展。学生具备良好的体质之后，可顺利通过测试。因此，将二者有效融合可形成良好的循环过程。同时将测试和阳光体育之间有效融合还可增强测试和教学二者间的联系，凸显体质测试在教学中的重要作用，使学生清晰认识到测试意义，落实日常教学中的测试内容，将其转化成体育教学重要手段。此外，还应改革测试方法，以便将二者更好地融合。重点将测试体现在日常实践教学当中，使学生对自身学习情况有更准确地理解[2]。

结论：

总而言之，在高职院校的体育教学中，体质测试属于开展教学活动的形式之一，存在的特定的价值。因此，高职体育教师应不断更新教学理念，将测试结果加以应用，正确看待体质测试过程，不断提高结果评价功能，促使学生体育技能不断提升，身体素质不断完善。这样可发挥体质测试促进教学的作用，促使高职体育教学不断发展。

参考文献：

[1]陈森胜.高职院校学生体质测试过程中安全防范与对策探讨[J].当代体育科技，2019，9 （08）：96-97.

[2]项俊凯，徐小龙.高职院校学生体质健康测试与体育教学的渗透机制[J].科技资讯，2017，15 （31）：159-160.