高中信息技术核心素养培养途径探究

田飞

[摘    要]信息时代，掌握信息技术已成为基本要求，因此，我国非常重视信息技术教育工作，在各教学段均开设有信息技术课程。高中阶段是学习的关键阶段，教师应提高认识，认真落实信息技术教学工作，尤其应借助新课改的良好契机，从提升学生的信息意识、培养学生的计算思维、鼓励学生数字化学习、树立良好的信息社会责任意识等方面入手，积极培养学生的信息技术核心素养。

[关键词]高中信息技术;核心素养;培养途径

[中图分类号]    G633.67        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）18-0013-02

新课改提出的培养学生核心素养这一重要教学目标，给各科教学工作的开展带来挑战。基于高中信息技术课程的特点，人们总结出了信息技术核心素养，包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四方面内容。因此，任课教师应围绕这些内容，积极践行学生核心素养的培养工作。

一、提升学生的信息意识

在高中信息技术教学中，培养学生的信息意识是基础。因此，在高中信息技术教学中，教师不仅要讲解高中信息技术专业知识，还要采取措施来提升学生的信息意识，引导学生运用所学的信息技术知识获取相关信息，并对信息的真实性、可靠性进行分析、判断，以筛选有价值的信息。同时，让学生在解决问题的过程中，树立与团队分享信息的意识，最大限度地挖掘信息技术的价值。

例如，在讲解《信息获取》时，教师可先使用搜索引擎搜索某一篇文章或一张图片，让学生认真观察。看似简单的输入、查询操作其实含有很多的专业知识，为使学生加深对搜索引擎的理解，学会应用搜索引擎获取信息，教师可引导学生思考搜索引擎的工作原理。在教师的引导下，学生通过上网查询信息得知搜索引擎的运作一般分为四个步骤：其一，程序按照一定的规则顺着链接爬行网站，这样的程序叫作“蜘蛛”。其二，将“蜘蛛”爬行的原始页面存入到专门的数据库。其三，爬行的网页上存在很多无用的信息，搜索引擎服务器需要对爬行的数据进行预处理。其四，根据网页质量对预处理后的网页信息进行排名，人们在搜索框中输入关键词后，搜索引擎便将网页信息展示在搜索结果中。

高中信息技术教学中，教师引导学生运用所学知识自觉、主动地获取信息，可提高学生应用信息技术的意识以及学生的自学能力，促使学生养成良好的自学习惯。

二、培养学生的计算思维

计算思维指能够利用计算机领域的思想方法，解决相关的问题。在教学实践中，教师应注重学生计算思维的培养。一方面，深入讲解高中信息技术知识，尤其应注重信息技术知识的拓展，不断开阔学生视野。另一方面，立足具体教学内容，设计相关的探究问题，鼓励学生运用相关思想及方法去解决这些问题，使学生感受到运用信息技术解决相关问题的便利之处，养成运用计算思维解决问题的良好习惯。

在讲解算法与程序的相关知识后，教师可要求学生应用所学，使用VB语言书写相关的程序，以培养学生的计算思维。如：设计程序判断一个正整数N是奇数还是偶数。

教学实践中，教师应引导学生思考，判断一个正整数N是偶数还是奇数的条件。这里的重点显然在于N mod 2==0是否成立，如果成立则显示为偶数，否则显示为奇数。如此便可写出以下程序：

三、鼓励学生数字化学习

信息技術给各行各业带来了显著变化，大大提高了社会生产力水平。在高中信息教学实践中，教师应引导学生学会利用信息技术进行学习，不断创新学习方法，提高学习效率。一方面，做好信息技术术语、工作原理等的讲解，使学生扎实掌握、深入理解信息技术基础知识，为其更好地运用这些知识奠定坚实基础。另一方面，积极开展数字化学习活动，要求学生运用所学的信息技术知识进行自主学习、探究，逐渐积累应用信息化技术的方法与技巧，提升信息技术应用水平。

例如，在讲解《动画、视频及应用》的相关知识时，教师除采用传统教学方式，为学生详细讲解教材中的知识外，还应注重为学生介绍数字化学习资源，如网上教学平台、微课资源等，并要求学生运用所学，自己搜索相关学习资源进行自主学习。同时，做好学生自主学习的引导，为学生讲解数字化资源的优势以及存在的问题，如部分教学视频无法与学生互动，不能针对性地解决学生的问题等。要求学生在课堂上认真听讲，尤其针对无法理解的知识，应及时向其他学生或教师请教。这样便充分结合了数字化课堂与传统课堂的优势，有利于信息技术教学质量与效率的提高。

四、树立良好的信息社会责任意识

不可否认，信息技术给我们的生产生活带来了诸多便利，但我们也应认识到信息技术的局限性，如存在着严峻的安全问题等，所以，我们在应用信息技术时应树立良好的安全意识。同时，不能为所欲为地运用信息技术，应具备良好的社会责任感，遵守社会道德规范，不利用信息技术做损害他人之事，并对自己的行为负责。在教学实践中，教师应注重传授信息技术安全方面的知识，并结合社会上发生的热点事件，鼓励学生积极讨论、敢于发表自己的意见，促使学生树立良好的责任意识。

例如，在讲解《图形、图像》一章知识后，学生掌握了基本的图片处理知识，可将不同的图片合在一起，制作出非常有趣的图片。教学实践中，为引导学生正确运用信息技术，教师可为学生讲解社会上的热点事件，并要求学生讨论、分析，帮助学生树立正确的信息技术应用观。如：

王某自学Photoshop技术后，感觉非常好玩，于是想到了一个发财之道。得知杨某常年做生意，比较有钱，于是将杨某的图像和不雅照合在一起，敲诈杨某，妄图获得不法利益。杨某报案后，王某被公安机关抓获。经法院审判，王某犯下诈骗罪，判刑一年半。

根据以上案例，要求学生思考王某的做法为什么不合法、在应用信息技术时应注意哪些问题等，并鼓励学生积极发言。

通过上述案例的讲解，学生可以认识到应用信息技术时应遵守法律、社会道德，“网络不是法外之地”，不能利用信息技术做一些违法的事情，否则会受到法律的制裁，并以此树立正确运用信息技术的意识。

在高中信息技术教学中，教师应改变以往只重视知识传授的教学观念，积极响应国家新课改的号召，在做好信息技术知识传授工作的同时，积极践行核心素养培养工作，尤其应认真落实以下工作：

1.任课教师应深刻把握与领悟信息技术核心素养内涵。同时，围绕培养学生的核心素养这一主题，积极开展教研工作，明确高中信息技术教学中的不足，寻找培养学生信息技术素养的有效方法。

2.教师应结合高中信息技术教学内容，在总结以往教学经验、掌握核心素养内容的基础上，充分利用现有的教学资源，认真培养学生的核心素养，使学生不仅能够掌握扎实的信息技术知识，提升信息技术水平，而且能够具备良好的素养，正确、合理地应用信息技术。

[   参   考   文   献   ]

[1]  唐立平.高中信息技术教学中培养学生信息核心素养的策略[J].信息与电脑（理论版），2018（20）：239-240.

[2]  凌忠宝.基于高中信息技术新课程标准的学生核心素养培养研究[J].信息与电脑（理论版），2018（20）：251-252.

[3]  曹金华.基于高中信息技术核心素养下的计算思维能力的培养策略[J].电脑与信息技术，2018（5）：76-78.

[4]  俞小惠.高中信息技术学科教学中核心素养的培养[J].课程教育研究，2018（24）：104-105.

[5]  梁明.在高中信息技术教学中培养学生核心素养[J].中国教育技术装备，2017（19）：87-88.

（责任编辑 农越华）