工程实践能力驱动式应用型教学模式探讨

张云 陈美玲 朱铝芬 石瑶

摘 要 本文以南京工业大学浦江学院自动化专业为例，分析了理论性和实践性较强的《电机与拖动》课程教学存在的问题，对照应用型本科人才培养需要与新工科人才培养要求，进行了以工程实践能力为导向的教学模式改革。改革实践表明，本次《电机与拖动》课程教学改革提高了学生学习积极性和学习效率，促进了学生有效掌握基础理论知识，提高了学生工程实践和应用能力，契合了独立学院应用型人才培养的目标。

关键词 应用型本科 电机与拖动 工程实践能力

中图分类号：G642文献标识码：A

0引言

“电机与拖动”课程是自动化专业的一门重要的专业基础课，是专业培养方案设置的核心课程之一。它主要是研究电机、电力拖动系统的基本原理和应用。本课程涉及电场、磁场、电工以及力学等相关知识，具有很强的理论性和抽象性，不仅要求学生掌握电机、电器及变压器的结构和工作原理，还要掌握它们的工作特性、用途及性能特点。与此同时，它也具有很强的实践性和应用性。学院教学大纲要求，学生不仅要掌握基本的电机与电力拖动理论，还要熟悉基本计算方法和掌握实践操作技能。

通过实际教学我们发现，当前的教学方式下，学生在学习“电机与拖动”这门课程中面临着很大的困难，传统电机及拖动课程教学过程强调的是知识的系统性和理论的完整性，缺乏学习的针对性和应用性，这种学术型的教学模式不能适应应用型人才培养目标的要求。目前在整个独立学院转型改革的大環境下，应用型高校教学中需要突出其在企业工程实践中的运用，所以“电机与拖动”课程教学改革刻不容缓。该课程的教学改革重点应该以培养工程实践能力强、应用性强的专业人才为目标。本课程改革将从课程体系、课程内容、教学方法和手段以及企业合作资源建设等方面进行探讨。

1当前存在的问题

目前的“电机与拖动”课程教学注重理论知识体系，理论和实践分为两部分，实践部分以实验室验证性实验为主，缺乏综合性和实验性的内容，学生没有形成系统认知体系，总体教学效果不太显著，不利于企业急需的应用型人才的培养。当前存在问题主要体现在以下两方面：

（1）教学内容和课时安排不合理。目前该课程普遍设置为48学时（其中理论40学时，实验 8 学时），按照理论教学40学时来授课，教材部分教学内容只能泛泛而讲，致使学生的基础不够扎实。此外，实验课课时为8学时，实验的教学内容较为单一，大多是验证性的内容，缺乏综合性和实验性的内容。

（2）教学方法手段单调。在本课程的教学方式上，主要采取的是教师讲，学生听的常规教学模式，师生间互动差，在教师讲授的过程中，由于没有具备问题导向性，加之“电机与拖动”这门课程本身比较复杂，教师的讲授过程过于抽象，很难激发起学生的学习主动性和兴趣，学生的课堂参与程度不高。且学生往往是为了应付考试，不得不死记硬背相关的理论知识，机械地掌握知识，难以培养学生的实践能力和创新能力。在常规教学模式下，学生对于“电机与拖动”课程的主要概念不是很清楚，没有掌握有效的学习方法，学生的实践能力比较薄弱。

2课程改革方案与内容

本课程改革的重点在于根据企业工程实践及岗位技能需求，以工程实践能力为导向，对教学体系、教学内容、教学方法进行改革。将企业需求与课程教学有机结合，做到理论知识为实践需求服务。 通过企业调研、学术研讨等多种形式，结合企业实际工作岗位的任务要求，确定学生要满足岗位要求需具备的电机与拖动相关知识能力结构，将理论知识点与企业生产实际结合起来，构建基于具体工程实践的电机与拖动课程的教学模式。

（1）教学体系。在课程体系改革中，建立理论实验单列课、技能训练实训周、工程实践进企业的三阶段工程实践教学模式。将电机与拖动理论和实践课时分开，实验单设一门课程，重点开设综合性、设计性实验内容。并且增设一周到两周的电机的绕线、嵌线、装配等生产工艺操作、电机的起动、正反转控制、调速等电机拖动的实际运行实训。基于这自动化、轨道、电气专业的生产实习安排，将电机与拖动实践安排在生产实习环节。

（2）课程内容。课程内容的改革以应用为目的，课程内容改革的基本思路，即以工程应用能力培养为主线，强调以掌握电机及拖动系统的基本原理、基本概念、基本特性和以培养应用能力作为教学的重点，并将理论与实践的有机结合为突破点，加强理论教学与实验教学，从而培养学生的分析问题、解决问题的能力。

（3）教学方法与手段。教学方法与手段的改革上采用：①研究性教学方法，在讲授绪论和某些教学内容时，要求学生到图书馆或上网查阅电机及拖动系统的发展概况;了解新型电机的应用情况;了解国内外有哪些主要的变压器制造厂和电机制造厂;了解电机及拖动系统的未来的发展趋势;了解电机及拖动系统运行中的常见故障;②案例引入教学法，如在讲解变压器电压变化率的内容时用一台配电变压器的实际运行情况来引出。即采用提出问题、分析和解决问题、最后总结出结论并推广到一般的教学方法，得到较好效果;③探究式教学法，主要是在问题教学法的基础上发展而来的，它的过程主要分为三个阶段：一是激疑设疑，二是强化动机，三是分步探究，这种教学方法能够启发学生创新思维，挖掘学生的学习兴趣和潜能;④对比式教学法，将各种不同的电机联系起来进行比较，将达到事半功倍的效果。如在讲授异步电动机内容时，采用和变压器对比的讲授方法;⑤多媒体教学法，利用现代化教学手段，如微课，慕课等激发学生学习自主性与积极性。

3改革成效

在此次电机与拖动课程改革中，通过对课程体系、课程内容、教学方法的调整，以及企业实践教学环节结合，能够充分发挥学生的主观能动性，提升学生对电机与拖动课程学习的兴趣，提升学生的综合设计应用能力，提高电机与拖动课程的教学效果。为后续关联课程的学习打好基础，并且为学生完成毕业设计提供良好的保障。

作者简介：张云（1989-）女，江苏常州人，硕士研究生，讲师，主要从事控制理论等方面的研究。

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