人文素质教育嵌入式的中职英语教学

毛明东

【摘要】中职学生是一个很快就要步入社会的人群，他们所学习的知识必须有一定的实用性。中职英语教学要加强对学生人文素质的培养，为社会输送大量的有用人才。本文首先阐述了人文素质教育的概念，分析了当前我国中职英语教学的现状，强调了在中职英语教学中嵌入人文素质教育的意义，并从教学设计、教学内容、教学评价以及运用现代化的多媒体教学手段等四个方面论述了中职英语教学嵌入人文素质教育的途径。

【关键词】人文素质教育;中职英语教学;嵌入式

当前中等职业教育中，英语教学的地位已经表现得越来越突出。在市场经济日益完善和健全的进程中，社会对人才的需求发生了巨大的变化，综合素质、实用技能、英语阅读和写作能力等一些与现代化生产联系紧密的要素，成为用人单位衡量人才的首选标准，尤其是在国外先进生产设备、先进生产工艺的应用等方面，英语知识表现出其重要的作用。中职生英语基础普遍较差，学生从心理上惧怕英语学习，心理压力大，口语表达能力差，传统的灌输教学方式以及枯燥的英语教学环境等问题的存在严重地影响了中职校英语的教学质量，影响了职业技术人才的培养。我们要从根本上处理好学生对英语学习的正确认识，采用切合学生学习兴趣的教学方法，充分发挥学生学习英语的主动性和积极性，充分贯彻以人文素质教育为核心的教育理念和思想，这样才能培养出合格的中职英语人才。

一、人文素质教育的概念

“人文”一词，在词典上界定为“泛指人类社会的各种文化现象”。中国自古有重视人文教育的传统。《易经》说：“观乎天文，以察时变;关乎人文，以化成天下。”这里的“人文”拿现在话来说，就是精神文明;这里的“化”是教化，即教育的意思。讲道理、讲文明才是中华民族语言的基石。因此只有那些优秀的、能够升华的人的精神、提高人的价值的文化才能列入人文教育。人文素质是指由知识、能力、观念、情感、意志等多种因素综合而成的一个人的内在品质，表现为一个人的人格、气质、修养。人文素质教育就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践等教育活动使其内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品质。人文素质教育的目的，主要是引导学生如何做人，包括如何处理人与自然、人与社会、人与人的关系，以及自身的理性、情感、意志等方面的问题。

二、中职英语教学的现状

职业教育为我国输送了大量的人才，但是同时也存在着很多的问题，因其应急性以及实用性强的特点，在职业教育中更加重视专业教育，不太注重人文素质方面的教育，可以说人文素质教育出现弱化，在很大程度上就会造成人的价值困惑以及道德的缺失，对学生的综合素质提高造成了很大的影响。

当前中职英语教学质量堪忧，学生欠缺参与学习活动的主动性，缺乏探求知识的欲望及创新精神，学习目的只停留在应付考试上。主要原因如下。

（一）中职英语教学过度关注书面成绩，只重应试训练

中职学生虽然没有高考的压力，却要过英语考级关。从学生入学开始，教师就着手制订计划，帮助学生应付PETS（全国公共英语等级一级）考试。为应付考级，正常的教学秩序受到冲击，学生花费大量时间与精力复习学过的知识，背记单词甚至范文，或进行简单的听力训练，巩固基本语法知识。整个学习过程都以智力训练为主，而忽视情感、态度、意志、兴趣等非智力因素的培养。

（二）中职英语教学方法陈旧，教学环境单一

中职英语教学中传统被动式的灌输方法抹杀了学生学习英语的兴趣。受传统英语教学的影响，老师一味地赶教学进度，不考虑学生的接受能力，只是满堂灌，教学过程机械式、程序化，教学课堂没有生机和活力。老師主动地灌知识，学生被动地听，学习成了一种使命，很多老师上课仅仅是为了完成教学任务，抹杀了学生的学习兴趣。常年不变的教学方法、枯燥的英语教学环境，使得学生对英语这门主要靠沟通交流的课程失去了交流的环境，听、说、读、写不能有效地结合，使学生对英语学习失去了兴趣。

三、中职英语教学中嵌入人文素质教育的意义

人文素质就是做人应该具备的基本品质以及基本态度，我们按照时代以及社会的需求，可以正确处理个人之间、集体之间、社会之间的关系，这样能够正确地处理好人与人之间的关系，解决意志以及情感问题，让每一个人达到智力、德行以及情感的协调发展，能够让人的综合素质得到进一步培养。

在中职英语教学中嵌入人文素质教育，实行理想、信念教育，树立学生学习英语的信心、信念，这对于学生的成长起着举足轻重的作用。中职生对于理想、信念的认识程度具有一定的局限性，他们错误地认为，对英语知识的掌握程度和干好工作没有直接的联系。他们这样的错误观点导致了他们对英语学习的放松，甚至于放弃。在现代化进程日益加快的今天，英语的应用已经渗透到了我们工作、生活的各个方面。加强人文素质教育是适应社会发展的需要，是适应职业教育特点的需要，是适应英语教学的需要，更是树立学生要学好英语自信心的需要。

早在2003年，教育部在《中职英语教学大纲》就明确指出“英语教学要使学生了解并尊重国外优秀文化传统，从而更好地理解和热爱中华民族的优秀文化传统提高思想品德修养，形成健全人格，培养主动参与意识和合作精神，开发学生的语言能力和运用英语进行真实交际的能力，为学生的继续发展打下良好的基础”。新大纲中则规定英语课程的任务是：“使学生掌握英语基础知识，形成初步的英语综合语言应用能力，了解外国文化与职场文化，树立爱国主义思想，培养主动参与意识和合作精神，增强职业意识，为学生综合职业能力的形成奠定基础。”从这新旧两个大纲关于中职英语教学的任务我们可以看出，新的英语教学不能只局限于英语单词的背诵、语法的掌握这些传统的模式教学，更强调通过语言的学习，了解异国文化和传统，培养对本土文化的热爱，促进健全人格的形成和良好的人际关系的培养，为未来职业做好充分的准备。

四、中职英语教学嵌入人文素质教育的途径

（一）改革教学方法，教学设计融入人文理念

强化中职英语教学中学生的人文素质需要从教学设计上就融入人文理念，使学生在学习知识的同时潜移默化地受到优秀文化的影响，树立正确人生观和价值观。改革死板的纯语言知识点、教学内容，大量融入英语文化底蕴的学习。通过优美独特的各种文化习俗风情的对比学习来打动学生，从而激发学习动机，培养具有真挚优美情感的人。英语教学不仅要培养学生掌握运用语言工具以进行交际的能力，还要帮助学生提高文化品位。学习英语知识的过程，也是了解异国风情习俗、吸收外国优秀文化的过程。教师在进行教学设计时可以实行趣味教学法，研究培养学生学习英语兴趣的有效途径。趣味教学以引导学生学习兴趣为主导，在教学中穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、国外的风土人情等的内容，使枯燥的英语学习变得生动有活力，逐渐形成浓厚的学习氛围，培养学生学习英语的兴趣。

（二）教学内容注意理论联系实际

中职英语教学要加强文化差异知识的呈现和启示，延伸现有教材的内容，在习俗、思维、历史、心态等各方面对我国和英语语言国家进行对比教学。如果只是照本宣科地让学生掌握几个词汇和对话，肯定没有将本课重点设置在文化对比学习上更为适宜。以中职教材《新理念》第一册第5课《Countries》为例。教师可以用地图先向学生简单介绍一下全世界的七大洲、四大洋，然后指出我们的祖国China位于亚洲，简单介绍下中国的疆土领域以及周边相邻的国家等。教师还可以向学生介绍世界上以英语为母语的几个主要国家，然后嵌入和该课文相关的人文素质教育，即学好世界上使用最广泛的语言——英语的主要目的，是可以通过语言的沟通和交流了解外国的文化和习俗，同时把我们中国的文化传播到世界各地。此嵌入式的文化素质教育能够充分激发学生学习英語的兴趣，增强学生的爱国热情。

（三）课程采用个性化的评价方式

传统的中职英语往往把学生成绩的高低作为教学评价的唯一标准;而新的课程标准下，中职英语教学不仅需要体现以人为本的教育理念，还需要在评价方式上也充分体现公正公平、全面化的特征。因此，中职英语英语教学评价方式，不仅有终结性的评价，也应有形成性的评价;不仅有测试型的评价，也应有非测试型的评价;不仅有对语言知识的评价，也应有对语言行为表现的评价，还应有对学习策略、情感态度的评价;不仅有教师对学生的评价，也应有学生间的相互评价。新的教学大纲中明确中等职业学校的教学目标是：中等职业学校英语课程是在九年制义务教育基础上开设的一门课程。课程旨在激发学生的英语学习兴趣，培养良好的学习习惯，树立学习英语的自信心，改善学习策略，通过语言基础知识、文化知识的学习和基本语言技能的训练，逐步提高学生在职业和生活场景下的英语应用能力;培养学生具有良好的职业道德、文化意识及正确的人生观、价值观，以满足学生就业、职业生涯发展和终身学习的需要。以此为基础，中职英语教学中对学生的评价也应该是科学和全面的。

（四）运用现代化的多媒体教学手段

现代化的多媒体教学设施为教师授课提供了先进的技术支持，更为改变传统的教学方式提供了必要的物质基础。合理地运用多媒体教学设施，做到直观、趣味，使学生易于接受，不仅做到有直观的感性认识，更有趣味的理性讲解，从而改变一程不变的课堂、严肃认真的老师、枯燥无味的环境，使学生对学习英语产生浓厚的兴趣。

结语

在中职教育飞速发展的今天，英语教学不应该仅仅停留在“一门技能”的简单层面上，而应该围绕我国职教的发展方向和具体工种的工作需要进行教学内容的扩展和延伸。语言学科本身就是文化学习的一把钥匙，要充分挖掘文化背景的教学优势，体现人文特色。其实，任何一门学科或专业中都含有丰富的人文内容和特质，都可以实行人文教育的渗透。关键是我们如何把握学科学习特点，找准切入点，引导学生感受人文熏陶，不断提升自己的生命力。中职英语教学要做到这一点，就需要英语教师终身学习，不断提高自身的人文素质和教学艺术水平。