中学英语教学中的几点体会

邱君

【摘要】在教学实践中，要想方设法地帮助学生学会学习，以激发和保持学习动力，培养自学能力，培养良好的学习习惯，尽最大可能为学生创造运用英语的场景，指导学生积极地运用语言，解决现实生活中的一些问题，学以致用，学用结合。

【关键词】初中英语;创新教学;情境教学

素质教育必须以提高人的全面素质为目标。它要求学生德、智、体、美、劳方面的综合发展，面向全体学生，注重素质的全面提高，注重启发学生生动活泼、自主地学习，重视学科能力的提高，变讲授知识为训练综合技能。在英语教学中，尤其要改进教学方法，加强对学生在学法方面的指导，使学生掌握语言学习规律，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，尽可能创设一个适宜于英语情景交际的语言环境，使学生综合运用语言的能力得到提高，使素质教育得到落实。

一、创造情境。增强实践

英语是一种交际工具。在教学实际活动中，我们要营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际环境。教师可通过实物及教具演示、看图及投影会话、扮演角色形象、诗歌故事演讲，运用听录音、放录像等手段，创设语言交际情境，提高学生综合技能。这样，将语言形式与语言意义和学生实际相联系，通过动耳、动口、动手、动脑，引发学生进行交际，培养学生的学习兴趣，增强语言实践运用能力。

二、设定具体的教学目标

学生的知识接受和技能训练主要是在课堂教学中完成的，因此课堂教学是英语教学实施素质教育的主渠道。传统的“应试教育”重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养，表现为目标不明确，对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标，无的放矢。课堂教学有一个明确具体的教学目标，这既是教学的起点，也是教学的归宿，教学全过程都必须围绕这个目标来展开。因此，我们必须克服过去教学中存在的弊端和不足，以新的教学总目标为依据，优化课堂教学目标;建立全新的教学观念，以情感为核心，把培养学生学习动机、兴趣、意志、性格等因素列入教学目标，面向全体学生，达到全面发展。

三、灵活运用教学方法

英语课堂教学上教师采用什么教学方法，直接影响着学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法精心设计教学过程，围绕学生知识、能力及素质的发展进行教学，促进学生知识、能力、素质的全面发展。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，面向全体学生，使所有学生都能得到发展，达到完成课堂的整体教学任务。在具体的教学过程中，教师不可能按部就班，应灵活掌握、因材施教，在师生间形成一个感情融洽、相互尊重、配合默契的氛围，真正做到双向互动，顺利进行课堂教学，取得预期的教学效果，较好地完成教学任务。

四、唤醒学生的自主意识

树立主体意识，造就独立人格，已成为现代国际教育思想变革的一个重要标志。在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。教师不能把学生看作是简单的认知体，要把他们看成是有完整生命的人。在教学中更重要的是唤醒学生的自主意识，让他们懂得教师只是他们的疏导者和助学者。教师要通过多种途径引导学生从被动地接受中走出来，把自身当作认识的对象。

经调查研究发现，影响外语学习的几个主要因素是：动机占33%，才能占33%，智力占20%，其他占14%。因此在课堂教学中教师要帮助学生树立明确的学习动机，使其在主观上产生动力，要让每位学生认识到自己既是“I”也是“me”，教师要帮助学生强化“I”的主体意识，帮助“I”对自己的英语学习提出适当的要求，督促自己主动学习，以发展学生的自主性。

在外语教学中，在理论上“无懈可击”的教学方法层出不穷，但在真正广泛运用时却常常不能达到预期的目的。要想真正搞清其中的原因，必须研究学习主体，研究学生的非智力因素，在素质教育上寻根求源。

教师的职责一是教给学生知识，二是教给学生如何获取知识的知识，即培养学生获取知识的能力。一是“鱼”，二是“渔”，授人以鱼不如教之以渔，外语教学的过程中，“渔”就是发挥学生的主体作用，调动学生学习外语的主观能动性，培养学习者的学习策略和学习方法，这远比简单地“授人以鱼”要重要得多，对学生也有用得多。

五、培养学生的英语语感

有人认为，在中学阶段，还谈不上培养语感，其实不然，因为语感本身就属于阅读能力所包含的诸因素的一种，只要教学课标有要求阅读能力的教学目的，就要遇到语感问题，因为语感是阅读能力的根本和实质，就是说阅读能力的高低，实质上是外语语感的强弱，语感就是对语言的一种直觉。因此，培养中小学生的语感心理，从而提高他们的阅读能力，是当前英语素质教育在学科教学中的当务之急。

如英语中行为动词单数第三人称加“s”，语感强的会脱口而出，而有的学生在老师反复指出之后，仍然忘了加“s”，可问到这项语法规则，几乎人人都会说他知道。但一运用，语感不同的人表现就不一样了。又如：“We saw abear dancing on the stage。”有的學生可以马上在脑海里出现一幅有趣的图画，一只熊在舞台上扭来扭去地舞蹈，从而形象鲜明地铭记这个句子，而有的同学则要老师讲解一番语法分析才能明白，并且记忆也不深刻，这就是语感心理成熟的程度差异造成的。因此，我们的英语教学要走出“纯语法”的教学误区，在阅读能力和语感心理方面加大教学力度，这是提高中小学生英语学习质量的一条素质教育改革之路。