小学数学如何培养学生的思维能力

李雄青

【摘要】思维能力是一个孩子学习能力的核心，对孩子的成长具有重要意义。同时，思维能力也是一种用进废退的能力，对孩子的大脑进行经常性的锻炼，可以使孩子的思维越来越灵活。培养小学生的思维能力对于孩子以后未来的发展具有关键性的作用。数学尤其锻炼孩子的思维能力，利用数学锻炼孩子的思维能力尤为重要。

【关键词】小学数学;教学思维能力;学习能力

一、培养兴趣，锻炼思维能力

著名的科学家爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，小学生正处于对周围很多的新鲜事物感到好奇的年龄，很容易受到周围环境的影响。教师可以以孩子的兴趣为基础，带领孩子熟悉数学的基本模式以及框架，引导孩子进行主动地探索，引起小学生的求知欲。小学生在思考的过程中，有时需要外界给予一定的引导与帮助。引导小学生对数学知识结构有一定的认识和了解，让他们自主融入小学课堂的学习氛围。在潜移默化中学习知识，不仅锻炼了自己的思维能力，也在兴趣中获得快乐。

二、联系实际，培养孩子的思维能力

理论往往来自实际，教师可以通过列举生活中常见的例子，利用自己丰富的生活经验和数学知识开展教学，让小学生身临其境地感受数学的氛围，体会到数学与生活之间的关联，更加了解数学的本质现象。可以制作计算各种加减的小卡片，通过这种途径吸引学生的注意力，并让学生积极融入进去。让复杂的问题通过一定的形式更加简单化、具体化、形象化。联系生活式的教学，在生活中培养小学生的思维能力，让学生乐于学习、自主学习，从而达到在教学中全面有效的教学目的。

三、创造教学情境。引导学生实践

在注重小学生思维能力培养的同时，往往会需要创建一些情景。教师可以适当地把教学内容和一些角色表演联系起来，让学生在创建的情境中潜移默化地思考，不仅锻炼自己的思维能力，还能贴近数学与生活，同时使数学更具有内涵和知识点，而非寻求一时的兴趣、好玩，失去本应该具有的“数学味”。通过一定的方法让小学生在创建的情境中发现数学的信号，进而提出与数学有关的疑问。如可以在课堂上创建小商贩与顾客之间买卖的情景，让学生扮演不同的角色，在锻炼自己的加减乘除能力的同时，也让学生的认知程度从感知逐渐转化到对数学理论的认识过程。

四、整形结合。锻炼思维能力

具有数学思维能力是小学生自主学习数学必须具备的技能。在培养小学生思维能力的时候，引导学生深入发现和了解数学知识之间的关联性，而整形结合是在进行数学教学时常用的教学手段，可以让小学生认识到数学的本质，从书本中抽象的知识点转化到实际具体中。教师在教授小学生知识时，可以借助一些直观、形象化的事物来帮助学生理解，由这些直观的图形进而转化为具有逻辑思维的数量关系。如在教小学生了解三角形的同时，可以借助三角形工具，让课堂知识更加形象化。这也有助于小学生乐于接受知识，对于数学知识的了解更加透彻。

五、刻意培养小学生的严谨性

严谨性是数学思维的一个重要的特征。注意培养小学生的严谨性分为两个方面，一个是学习方面的严谨性，另一个则是生活上的严谨性。在学习方面，教授可以鼓励小学生尝试制定简单的日常作息表，帮助小学生科学合理地安排学习时间，注意劳逸结合，给予学生足够的娱乐放松时间。引导小学生根据自己制定的简单的作息表执行自己的日常安排。培养学生在学习上的严谨性。在生活上，可以让父母带领孩子在菜市场买菜，让孩子运用所学的数学知识亲身解决生活上的问题，买菜可以用所学到的加减乘除来计算生活中的数学问题。利用小学数学培养孩子的思维能力，不仅注重在课堂上的培养，也要学会观察生活，学会全面思考，自主解决问题。

六、鼓励小学生勇于质疑

小学教师在课堂上教学的时候，应该做到引导学生“不唯书，不唯师”，通过这种教育让他们敢于在课堂上提出自己不同的意见并且表达出来。引导他们在数学问题上进行准确、全面的分析和思考，避免出现思维上的片面性与懒惰性。这种鼓励小学生发表自己意见的教学模式，有利于促进小学生的思维开发，促进他们进行主动地思考，成功减少了小学生不自主学习的现象。同时，鼓励小学生勇于大胆提出自己的问题与想法，有助于培养小学生敏锐的洞察力和丰富的想象力，尤其是培养他们善于发现问题或者新逻辑判断的能力。这种教学模式，能够在活跃上课氛围的同时，增强学生对于学习数学的兴趣与欲望，创造学生乐于学习的良好氛围。

七、引导学生设计问题。培养数学思维能力

勤于思考是学习的基础，勇于创新是学习的进步，创造性思维是学生在学习的过程中必不可少的思維因素和能力。引导小学生对问题进行设计，不仅使学生本身的身份由做题者转变为出题者，引起学生的参与兴趣，同时这种教学模式也有助于教学进度的顺利进行和培养学生新的思考方向。引导学生设计问题，同时也可以训练学生的思考能力，引导他们学习正确的思考方式。引导学生设计问题，激发和培养学生的创造性思维，最大限度地调动学生的积极性和主观能动性。

八、串联知识的内在联系。培养思维的深刻性

首先对于教师而言，在串联知识的内在联系时，会要求教师具有敏锐的观察力，思维广泛，反应快捷。在授课过程中，将书本上的知识巧妙有效地结合起来。培养思维的深刻性就是培养思维的深度，培养学生洞察学习数学过程中发现知识点之间的联系与本质关系。同时，培养小学生的思维深刻性也是小学生对于数学教材中的具体知识点、杂乱的解题思路等有效地概括总结、善于归纳的表现。引导小学生抓住问题的本质、规律以及内在联系，进行高度总结，串联知识的内在联系，培养思维的深刻性。