对基于“问题教学”的高中语文课堂教学改进分析

赵永涛

摘 要：在目前的问题教学中存在教师理解不到位、没有正确发挥出问题教学的实际价值的问题。基于此，先分析了问题教学实施过程中存在的问题，其次提出了改进建议，需要从激发学生积极性、强调重难点、构建问题情境以及适时鼓励学生，更好地展开问题教学，实现更优质的语文课堂。

关键词：问题教学；高中语文；课堂教学；改进策略

新课改之后，课堂教学产生了问题教学这种全新的教学模式。应用问题教学的核心在于学生主动发现问题，或者主动展开探究寻找答案。在这个过程中，教师起到引导作用，学生获得探究能力和发现问题能力的培养。通过使用问题教学的模式，改变了“填鸭式”的教学形式，有助于提高教学质量。

一、问题教学模式实施过程中存在的问题

1.缺失主体性

在高中语文课堂上，教学主体是学生，问题教学模式中主体也仍然是学生。教师在教学过程中务必要重视学生的主体地位，需要让学生充分发挥主动性。在教学中，教师使用的问题仍然起到引导作用，让学生受到引导可以主动学习。同时教师也要引导学生主动发现问题、探究问题。这样问题教学的优势才能得以发挥，学生探究能力、实践能力以及创新能力才可以得到提高。

2.机械化

在高中语文教学中，使用问题教学模式存在过于机械化的问题。很多教师认为问题教学的关键在于教师多提问，将课堂变成了满堂提问的情况，教师不断提出问题，学生埋头寻找答案，没有留给学生思考的时间，使得课堂质量受到限制。

二、基于“问题教学”的高中语文课堂教学的改进建议

1.注意激发学生积极性

在高中语文课堂上使用问题教学方法，是将学生变成了课堂的主体。教师在教学过程中，需要鼓励学生参与到教学过程中，鼓励学生主动提出问题，积极回应教师的问题。在教学中，教师使用能够激发学生积极性的问题，让学生活跃自己的思维，受到启发和引导，主动思考和学习[1]。在这个过程中，学生可以得到良好的探索能力，可以独立地进行思考。同时学生积极性得到激发，主动发现学习过程中面临的问题。如在《再别康桥》的教学中，学生提出“文章中三个‘轻轻地有什么区别吗？”教师可以以学生的问题作为讨论主题，让学生展开讨论。

2.提出包括教学内容重难点的问题

在问题教学中，教师必须要在问题中抓住课文的重难点，需要在重难点基础之上向学生提问，让学生展开探究。在这一过程中，教师必须要对学生的学习方法进行指导，让学生学会自主探究方法以及合作探究方法，让自己不懂的地方以问题的形式呈现出来。教师收集到学生的问题之后，可以对问题进行梳理总结，同学生一同展开谈论。教师只有提出包含重难点的问题，才能让学生的探究更有效率，让学生探究学习能力得到提升[2]。例如：在《沁园春·长沙》的教学中，教师使用问题：“作者使用了哪些词汇表达出自己的情感？文章使用了怎样的写作手法？”受到教师问题的引导，学生开始仔细阅读文章寻找答案。学生在总结出答案的过程中，也对课文进行了仔细的阅读和学习。

3.利用问题建设多元互动教学情境

在良好的教学情境中，教师可以充分活跃问题教学模式的氛围，让学生在活跃氛围之下参与到问题教学中。因此，教师需要使用问题为学生创设情境，带领着学生进入情境中学习课文，让学生产生求知欲，可以主动发现问题。在活跃的氛围之下，学生和教师之间才能充分互动，学生在阅读过程中进入课文描绘的情境中，对课文的情感和内容进行领悟，感受作者表达的思想感情。在情境中学生可以自主剖析文章主人公。在這个过程中，教师要注意对学生进行引导，发挥出纠正的作用。如在《离骚》的教学中，教师使用“作者是什么年代的？”“当时处于什么环境中？”“作者身处于怎样的困境中？”，在教师问题引导之下，学生进入情境中，在情境之中学习课文，体会作者的思想感情。

4.适时鼓励表扬学生，起到激励作用

在高中语文课堂上，教师使用问题教学模式必须要适当给予学生鼓励和表扬。无论哪个阶段的学生，在课堂学习过程中难免产生胆怯害羞的心理，部分学生会不好意思表达自己的问题。在这种情况下，教师需要给予鼓励和表扬。例如：教师提出问题之后，没有学生提问题，教师可以自己设想自己是学生，提出一个问题，起到带头的作用。然后引导学生大胆地表达出自己的想法。同时教师可以对学生的表情和眼神进行观察，点名面带难色的学生提出问题，在学生提出自己的问题之后，教师要给予肯定和鼓励。如果学生提出的问题是重复或者已经讲过的，教师也不能过于责备，避免给学生心理上带来消极影响。

综上所述，本文先是分析了问题教学模式实施过程中存在的问题，主要包括缺失主体性和机械化的问题。其次提出了改进建议，使用问题教学模式，教师要注意激发学生积极性，提出包括教学内容重难点的问题对学生进行引导，利用问题建设多元互动教学情境，还要适时地鼓励表扬学生，起到激励作用。在教师引导之下，学生受到激发、主动发现问题、探究问题，提高语文课堂教学质量。

参考文献：

[1]吴卫东.带着学生的问题走进课堂：以苏教版高中语文必修一《今生今世的证据》教学为例[J].名作欣赏，2018（26）：120-121.

[2]陈春蓉.多维设计，有效拓展：关于高中语文课堂教学“拓展延伸”的问题设计[J].海峡科学，2017（2）：86-87.

编辑 谢尾合