“门口网”在初中生物学基础知识教学中的应用

曹喜军

摘 要：《义务教育生物学课程标准（2011年版）》倡导探究性学习，逐步培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力等。在初中学生的学习过程中，各项能力的培养与强化，根本在于基础知识的掌握。文章分析了在初中生物学教学中，利用“门口网”作为测评工具在提高初中学生生物学基础知识掌握程度中的应用和研究成果。

关键词：“门口网”;初中生物学;基础知识

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-04 文章编号：1674-120X（2019）16-0089-02

一、“门口网”在初中生物学教学中的作用与优势

（一）“门口网”的作用：方便灵活的实时测评工具

在“门口网”中，教师可以自主创建教室，设置学生考号，建立测试，导出答题卡。学生只需在答题卡上填涂考号和相应答案，教师利用手机或者摄像头就可以迅速进行答案的识别，得到学生成绩，完成成绩分析。这种方便灵活的测评可以随时随地进行。

（二）“门口网”的优势：免费、全面分析的测评工具

“门口网”的优势之一是免费。该网站对教师完全免费，教师创建教室，设置学生考号，建立测试，导出答题卡，利用手机或摄像头识别学生的答案，对学生的测试结果进行分析等操作都是免费的。这就能够为普通教师省下一笔不小的开支。

“门口网”的优势之二是分析全面。利用该网站，教师通过查看“班级报告”“试题报告”“试题分析报告”“知识点报告”等，对每个问题、每个学生进行分析，了解学生对基础知识的掌握程度，发现学生的知识薄弱点和学习问题，也使學生意识到自己的弱项和需要提高的知识点。教师还可以搜集并查看学生的学习数据，根据学生的成绩和知识点的掌握情况来调整教学方法和重点。

“门口网”的优势之三是学生也能免费获取自己的分析报告。在网站中，学生可以随时查看自己的学习进程，及时形象地了解自己的学习情况，提高学习效率。学生和家长可以第一时间查看自适应学习报告。

二、“门口网”在提高初中学生生物学基础知识掌握程度中的应用

测试的目的在于掌握。通过测试，教师能够发现对本节课所学习的知识，特别是基础知识，学生掌握的程度如何，从而在后续教学中调整教学方法、教学重点，强化知识的全面掌握。

（一）分析班级学生基础知识的掌握程度，形成整体观念

在“门口网”中，教师可以通过“班级报告”，清楚地了解班级学生的整体水平，形成教学整体观念。完成一节课的教学，教师有必要掌握学生的整体表现，这一表现可以通过测试的平均分表现出来。平均分越高，说明学生对知识的掌握程度相对越好，在后续的教学以及复习过程中，对这节课所涉及的基础知识，教师就可以少讲、少练，省出宝贵的时间，来处理学生没有掌握的知识。

从图中可以看出，9班（图1）学生整体水平要好于10班（图2）。因为9班平均分为5.0，得分率为83.0%，并且80～100分的人数占82.0%，但是同样情况下的10班，平均分为4.7，得分率只有78.%，80～100分的人数占64.0%，三项指标都比9班要低。因为上课时9班学生对问题的回答正确率比10班要高，答题积极性也比10班要高，所以9班的测试结果高于10班是必然的，成绩分析也明确了这一点。因此，对10班的教学，教师就需要提高学生基础知识的掌握程度，调动学生的学习积极性，从而提高学生的成绩。

（二）对学生的分析更加准确，促进教师关注学生个体差异

为了实现对学生的具体分析，“门口网”不仅在“班级报告”中给出了每个学生的成绩，以便教师能够根据个人成绩来分析学生的掌握程度，而且给出了每个学生的答题情况，使教师能够根据学生在这次测试中对每道题的完成情况、答案的正确与否，确定学生对测试中每个知识点的掌握程度，在训练中强化未掌握的基础知识的学习，实现具体、精确地提高成绩。

从图中可以看出，学生付家乐（图3）和金康乐（图4）的测试得分均低于平均分，可以认为二人在基础知识的掌握上都存在一定的差距。但是付家乐是第1和第4题出现错误，说明这名学生对这两题所涉及的基础知识掌握不够牢固，金康乐的错误是第4和第5题，他没有掌握的基础知识与付家乐既有相同处又有不同处。教师在个别辅导的时候就可以因人而异，针对学生未掌握的知识进行补差，体现出人与人之间的差异，避免“一刀切”。

（三）分析学生的共性问题，在后续教学中准确解决问题

“试题报告”和“试题分析报告”是学生测试分析的重点，也是提高初中学生生物学基础知识掌握程度的重要来源。在“试题报告”中，不同试题的得分率一目了然，教师可以知道本节课教学中，学生在哪些知识上掌握得比较好，在哪些知识上掌握得不足。结合“试题分析报告”，教师能够进一步明确，对掌握较差的基础知识，学生出现的问题在哪里，是因为概念不牢，基础知识没有掌握，还是对基础知识的理解出现偏差，不能灵活运用;或者仅仅是部分学生的失误。“试题分析报告”明确给出了不同选项学生的答题比例，结合试题的设置，教师可以解决这些困惑。“试题分析报告”还给出了选择某个答案的学生姓名和人数，教师可以发现是哪些学生存在同样的问题，针对这些学生进行辅导。当某道题错误率较高时，可以看作学生的共性问题，教师需要在后续教学中重点讲解，加以训练，提高学生掌握程度。

从图5可以看出，在这6道题目当中，第4题正确率最低，只有40%，说明大多数学生对这一基础知识掌握得不够好，因此这一基础知识属于共性问题，教师需要在后续教学中抽出时间进一步解释，提高学生掌握程度。结合图6，教师可以发现错选的答案主要是B、C选项，分析B、C选项的内容，发现出现错误的原因是学生对基本概念的不理解，所以当题目涉及分析、理解、运用时，学生没有基础知识做铺垫，也就不能应对有变化、有深度的题目。

同时根据“试卷分析报告”的数据，教师可以看出，选择B选项的共有11人，选择C选项的有15人，教师可以根据名单对这些学生统一辅导，解决学生的疑难，提高学生学习成绩。

三、“门口网”在应用中的不足

（一）手机扫描时的识别率有待提高

在使用中多次发现，某些学生的答案明显正确，然而手机扫描识别出的成绩却很低，排除光线、对焦、晃动等干扰因素后，仍然偶尔出现这种现象;在使用中还发现偶尔会出现不识别、识别区域不对的现象，造成某些学生的答题卡没有成绩。上述现象导致分析出现误差，说明手机识别率有待提高。

（二）只能进行单选题的设置

在设置测试题目时，只能选择单选题，不能设置成多选题，把多选题改成单选题虽然能更好地体现基础知识的应用，但造成教师负担的加重。同时不能设置为多选题，也就无法处理多选题的特殊给分情况，影响学生理解水平的提高。

四、结语

综上所述，利用“门口网”进行测试与分析，教师能够很好地发现班级之间的差距、学生的差异，以及共性和个性问题，做到有的放矢地进行复习和指导，对提高初中学生生物学基础知识的掌握程度有很大的帮助。

参考文献：

[1]马 博.新课程下生物教学方式方法的实践与探索[J].中学生物学，2006，22（8）：64.

[2]金 晶.初中生物基础知识的复习方法[J].课程教材教学研究（中教研究），2011（11）：70-72.