创建优秀班级文化，润泽学生生命成长

刘力行

摘 要：班级是学生生命成长、品德素养养成的体验场，是学校育人实践的主要阵地。任何道德品格的养成与行为品质的培育，无不是在实践中累积生成的。丰富多彩的班级文化如同春风化雨、润物无声地渗透着思想道德教育。构建学生认同的、具有归属感和强大内驱力的班级文化，不但能为学生营造良好的学习氛围，更能为学生的品德素养培育提供实践平台和机会，促使学生良好品德的形成，润泽学生生命成长。

关键词：班级文化;精神文化;制度文化;物质文化;行为文化

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-31 文章编号：1674-120X（2019）16-0011-02

“近朱者赤，近墨者黑”，形象地概括了环境对人的影响。古有孟母三迁，今有择校而居，反映了自古以来良好的环境对孩子健康成长的重要性。苏霍姆林斯基曾说过，成功的教育应该使学生在良好的环境中潜移默化地接受教育，这种潜移默化的过程往往具有滴水穿石的作用。班级是学生学习与生活的主要场所，若论学校文化对学生潜移默化的影响，班级文化毋庸置疑排在首位。班级文化是班级成员在班级内部所形成的共同价值观、信念和行为准则，具体表现为班级精神文化、制度文化、物质文化和行为文化四个方面。优秀的班级文化以其正确的道德导向、和谐的人际关系、积极向上的学风和典雅优美的环境，对学生产生隐性的积极的教育作用。因此，作为教师，应将创建优良的班级文化作为育人工作的重要内容，通过优秀的班级文化润泽学生生命成长。

一、塑造富有内驱力的班级精神文化

班级精神文化是班级文化建设的核心，其反映了班级全体成员的价值取向和精神风貌。良好的班级精神文化是一个班集体前进的驱动力，能对每位班级成员的思想、学习、行为产生积极而强大的影响，激励个体与集体共同成长。

在一个班级成立之时，班主任就要有意识地根据班级全体师生的状况培养、凝练班级精神文化。班级精神文化的凝练离不开班级中的每一个个体，但每一位教师的个人风格、每一名学生的个体特征都存在很大的差异，班级精神文化的凝练必须体现集体的价值追求。作为集体的价值追求，班级精神文化要以社会核心价值观与学校德育目标追求为根本，在此基础上体现班级自身的特色追求。班名、班级目标、班级口号、班徽、班旗、班服等，是班级精神文化的个性体现，一个班名、一句班级口号，就能使人感受到一个班集体的精神追求。广东省广州市荔湾区海北小学（以下简称“我校”）以英语特色教学为办学特色，某一班级非常注重全方位地发展学生的英语特长，并以“群英班”为班名，以“超越每一个今天”为班级口号，体现了班集体积极进取、不断超越自我的班级精神文化。

学生是班级的主人，班级精神文化建设要以学生为主体，要尊重每一位学生主体的发展需求，要尽可能地获得集体中每个成员的认同。因此，班級精神文化建设要以人人参与为原则，让每一名学生充分发挥主人翁精神，以班为家，为班级建设添砖加瓦。对班名、班级口号、班级目标的制定，要在集体讨论的基础上进行提炼;对班徽、班旗、班服等的设计，要征集每一名班级成员的作品，再进行讨论、评选、修订，形成集体成果，确定为集体标识。

二、构建富有凝聚力的班级制度文化

班级制度文化建设的目的是使全体学生养成良好的纪律习惯，确保班级管理模式高效有序运行，以增进集体的凝聚力，形成优良的班风，促进班集体的健康发展。

（一）班级制度民主决策

专制的班级管理方式会压抑学生的创造性和自主性，阻碍其健康发展。民主型参与式的班级管理方式则充分尊重学生在班级文化建设中的主体地位，重视让学生在与伙伴的合作与良性竞争中相互促进、相互监督，共同发展。班主任在班级管理中，要建立民主的班级管理机制，即对班级各项管理制度、活动方案等的制订与实施，可按照民主集中制的原则，让每个学生都参与其中，这样其在享受权利的同时能够增强履行义务的责任心与积极性，自觉约束自身行为，形成良好的品质。

（二）规范履行班级制度

班级制度的执行要严格规范，遵章施行，不为任何人开绿灯。小学生心理还不太成熟，但有着强烈的是非观。在班级管理中，若有人不遵守班级制度却未受到处分，将很容易被其他学生效仿，不用多久，所有的制度管理都将流于形式。因此，班规执行时要注意加强班级管理制度的监督，让违反者接受相应的处分，模范者得到相应的表彰，这样才能人人律己，班风清明。

（三）提高自主管理能力

教育家陶行知说过： “最好的教育是教学生自己做自己的先生。”自主管理，首先要加强学生的自我教育，教师要引导学生每天进行反思：我今天遵守班级制度了吗？哪些方面我做得好？哪些方面做得不好？有则改之，无则加勉。其次，教师要激励学生在管理好自我的基础上，主动参与班级管理，对班级的公共卫生、课堂纪律、制度执行等主动关注，发现问题及时地以班级主人翁的态度予以解决，或者提醒老师和相关同学引起注意。

构建“人人都是班委，人人都有事做，事事都有人管”的管理模式是提高学生自主管理能力的有效途径，通过量化管理及分工，让每一位学生都参与班级管理，可形成班级精神文化合力。

（四）发挥班级评价作用

班级评价是对学生遵守规范、遵守制度、班级活动参与积极性、个性发展、个人能力的合理评价和检验。教师可以收集学生意见，设置如“小组红旗表”“班级规范积分表”“班级活动评价表”等，形成班级评价体系，对学生的学习、活动参与制订引导性的奖惩方案。如对严格遵守班级日常规范的学生进行累计积分表扬激励，对积极参与班级主题活动的学生进行表彰等，从而为学生树立榜样，以榜样促评价，营造积极向上的氛围。

三、创设富有感染力的班级物质文化

（一）营造书香人文氛围

班主任可以利用黑板报、班级卡通画报、班级文化墙等载体营造班级书香人文环境，或以德育话题、传统节日等为主题，或以安全教育为主线来营造班级文化氛围。如“英语文化节”，从文字编辑、新闻采访到版面设计全部由学生自主完成，学生的综合实践能力得到了培养。

我校各个班级设置“漂流图书角”，班主任要以身作则，开展各种各样的读书活动，引导和鼓励学生与同学分享自己喜爱的书籍和报纸，做好图书定期更换和借阅管理工作。学生可将图书角的书籍带回家和家长一起阅读，这样既可以培养自己的分享精神，又可以为亲子交流和广泛涉猎增添路径。此外，利用图书角，班级还可定期举办评选图书角的热心读者、好书推荐会、阅读征文比赛等活动。

（二）建设绿色生命环境

班级文化建设的内涵在于培育身心健康的生命个体。从宗旨上看，班级文化建设应唤醒生命自觉的能动意识、培育热爱生命的情感反思、强化生命的道德体验。因此，班级文化建设应将绿色生命环境建设作为不可忽略的内容，如在走廊或班级一角开辟“植物园”，为教室增添一分勃勃生机;在“卫生角”收纳班级卫生工具，对垃圾分类处理，保持环境干净整洁。这些不仅能为学生提供舒适的学习生活环境，更能彰显生命韵味，增进学生珍爱生命、保护环境的情感体验。

四、形成富有创造力的班级行为文化

班级行为文化是在班主任有目的、有计划的引导下，以师生为主体共同开展的能反映班级精神面貌与管理水平的各种文化活动，能体现班级文化的创造性，是学生各项素养养成的重要方式。

（一）注重活动育人

1.主题班会

主题班会有两种形式：一是每周固定一次的主题班会，在班主任的指导下，学生可尝试采用演讲、讲故事、表演、互联网平台等多种形式，根据班级计划进行主题设计、策划、执行，从而在活动中提升个人的品质，最终实现品德素养的提升;二是联系班级实际，依照班级文化建设主题，有计划、分阶段、有目的地组织学生开展丰富多彩的主题班会活动。这些活动根据学生兴趣和才能或个性特征进行开发，鼓励学生自信地展示自我、大胆创造。如开展“我型我秀”特長展示;开展与英语文化相关的主题班会活动，让学生用英语向世界讲中国故事等。

2.特色主题活动

特色主题活动可以依据不同节日主题进行。如学雷锋活动、劳动节活动、儿童节活动、读书节活动等，旨在丰富学生的班集体生活，锻炼学生的综合能力，为学生提供认知和实践统一发展的平台，使其逐步实现自我发展和集体发展。如在植树节来临时，班级结合党的十九大精神，落实立德树人的根本任务，开展以春天播下种子为主题的班级种植种子活动，让学生在参与的过程中明白生命的艰辛，学会珍爱生命，珍爱身边的事物;英语文化特色班级可以广州灯光节为主题开展“光”主题活动，让学生用英语语言工具去探究和讲述各种光艺术，这既能锻炼学生的英语演说能力，又能丰富其文化知识。

（二）注重整合资源

在学生的成长中，家长起着不可替代的作用。家长的积极参与在一定程度上会增强学生的参与积极性，有利于学生的综合发展。教师的特殊的才能或爱好可成为培养学生的特殊才能和丰富学生精神生活的重要资源。如我校的特色课程是英语课程，某英语教师书法好，他利用课余时间经常教学生英文书法，展示学生的优秀书写作品，使班里的许多学生喜欢上了英文书法。可见，教师的个性或才能，也可以为班级文化建设、学生素养培养助力。同时，班级应注重构建多元社会组织支持环境，拓展班级校内外实践广度，提高学生和谐交往的实践能力。

文化如水，润物无声。班级文化作为一种隐性的教育力量，在学校德育工作中起到了重要作用。班级文化建设渗透于学生的学习和生活，具有很强的感染力。学校应重视班级文化建设，把教育思想贯穿于整个班级文化环境中，充分发挥班级文化建设的育人功能，让积极向上的班级文化陪伴学生成长。

参考文献：

[1]岳丹丹.班级文化在中小学德育中的价值研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学），2018，31（10）：57-59.

[2]贾素娟.班级文化对德育的渗透[J].教书育人，2015（11）：31-32.