根植丝路文化，构架立体美术

马建新

摘要：习近平总书记提出“一带一路”的倡议，受到国际社会的高度关注，西部地区，再次迎来了与世界的相知与互动，尤其是地处古丝绸之路的河西走廊，是我国丝路文化与长城文化的交汇之处，是多民族历史文化融汇之地。2019年8月，习总书记亲临甘肃河西走廊，一路走来，总书记在嘉峪关关城强调，长城凝聚了中华民族自强不息的奋斗精神和众志成城、坚韧不屈的爱国情怀，已经成为中华民族的代表性符号和中华文明的重要象征。立体构架下的美术教学是在《美术课程标准》的指导下，联系实际、融入本土语境，拓展教学维度，提升教学高度，多元化发展的美术教学理念。

关键词：丝路文化;立体构架;美术教学

1 转变观念，构建立体化的美术教育理念

思想是行动的先导，有什么样的教育理念就会有什么样的教育行为。美术教师要与时俱进、转变观念，并涉猎广泛、加强储备，逐步将立体构架的理念融人到美术教学中。在立体构架的美术教学中，要有三个维度：高度，确立以学生为中心的教育观;长度，以能力发展为重点的美育观;宽度，以多元化教学为方向的体系观，从而实现立体化的美术教育。

在教学实施过程中，教师要依据课标，面向全体学生树立全新的教育观，使美术教育真正做到以发展学生艺术能力为长远目标，教会学生做人、学会求知、学会审美。

2 融入本土，拓宽美术教学的维度

本土文化语境应该是中国孩子成长的第一環境。中华民族五千年，优秀的本土文化源远流长，古丝绸之路艺术是中国民间艺术宝库中的明珠，更是我们祖辈传承下来的瑰宝。这些极具地域特色的美术资源，全方位地挖掘它，并与教材融合形成符合学校特色的美术教学，意义深远。在立体构架的美术教学中，可以把河西走廊优秀的民间艺人和非物质文化传承者请进校园，举办传统文化知识讲座、技艺展演，让学生耳濡目染、接受本土美术的熏陶，体验其厚重的文化内涵。这些贴地气、带温度的教学内容一定会吸引学生，既拓宽了教学的维度，更充分调动了学生学习的积极性，从而传承、发展中华民族的艺术瑰宝，弘扬民族文化。

3 多元评价，点燃学生的学习热情

正确结论来自多元化的声音而不是权威的选择。美术教学评价是为了促进学生的发展，其出发点在于帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自身特点来提高学习美术的兴趣和能力，增强学生主动探究的意识和审美能力。为此，美术教师应树立多元的评价观，积极与学生进行情感交流，想方设法激发学生的创作欲望，并成为学生学习美术的引导者、帮助者和合作者，从而实现教学相长，师生共同发展。

在立体构架的美术教学中，首先，教师要有这样的评价观：要以学生在美术学习中的客观事实作为评价基础，评价的方式要从单一性转向多元性和交互性;评价的角度从终结性和过程性转向发展性;要从美术学科核心素养出发，既要关注学生掌握美术基础知识和技能的情况，又要重视学生情感、态度、价值观等方面的评价。其次，美术教师还要采用多种评价方式：学生自我评价;学生相互评价;共同评价;建立以美术教师评价为主，校长、老师、学生、家长共同参与的评价制度，旨在帮助教师从多种渠道获得信息，不断提高美术教学质量。

4 立体构架，在多维发展中不断创新

通其变，天下无弊法;执其方，天下无善教。在立体构架的美术教学中，不能仅停留在仿照层面，应以点带面，引导多维度发展、整合美术教学，在传承的基础上不断创新。在教学中应依据教材多维度拓展教学活动，注重向各个学习领域的辐射和衍生，从而达到立体化教学。如在欣赏教学中可依据作品充分结合丝路文化及人文资源来拓展设计，将其与历史、文学、地理等学习领域衍生，教学中，学生将质朴的传统与当下的流行风格相融合，潜移默化、灵感迸发。一个个精彩的创意、一件件新颖的作品，是物化的媒介，无声的语言，更是丝路文化的内化。教师在多维的美术教学中克服了仅仅是一点一线的屏障，树立起了立体的框架，并不断的发展创新。

一端连着历史，一端指向未来;一端指向中国，一端通向世界。在这条东西方经济文化交流的纽带上，古丝绸之路的艺术多元发生、多元并存、多维发展，如同一双无形的手牵引着沿线各地的发展。深入挖掘丝路文化和长城文化内涵，根植丝路文化，弘扬丝路精神，传承丝路文明，激活多元化美术蕴含着的巨大生命活力，共享文明成果，这是我们西部美术教师肩负的重任和使命，在立体构架的美术教育理念中让师生的艺术活力焕发出勃勃生机，将一带一路的时代课题跃上新高度。

参考文献

[1]郑筱筠.“一带一路”建设与文化旅游发展.丝路长城研究.《读者欣赏》，2017年8月.

基金项目：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题GS[2018]GHB3570《基于嘉峪关黑山摩崖石刻岩画艺术传承的美术“主题教学”的实践研究》研究成果。