小学英语教学中学困生“脱困”探讨

【摘要】在英语教学过程中，“学困生”是一个不可以避免的客观存在。随着社会额不断发展，英语知识不断扩大，其学习也不断加大，因此就出现一些学英语困难的“学困生”。在传统英语教学中，因为受到家庭氛围和经济条件等因素的影响，“学困生”现象更加普遍。该文对造成学困生英语学习困难的原因进行分析。针对这些问题，就如何采取适合措施转化学困生，提出详细的解决方案。

【关键词】农村小学;英语教学;学困生;脱困

【作者简介】杨天丽（1979.10-），女，布依族，贵州安顺人，贵州省安顺市紫云自治县第一小学，中小学一级英语教师，本科，研究方向：小學英语教研。

小学阶段的英语教育是整个英语教学的开端，该阶段的教学质量直接影响小学生学习的发展。经过大量的调卷问查，发现小学英语教学学困生是十分普遍的现象。学生缺乏好的学习氛围，再加上学生不能合理的制定学习目标和学习计划，学生自我放弃，开始抵制英语学习，有些学生对英语学习缺乏自信心，就开始放弃，久而久之，学生越来越反感英语，就成了贫困生。针对这一现象，采取相关的措施去转化这些学生，对学生英语现阶段和以后的学习有至关重要的作用。

一、学困生存在的原因分析

1.学生自身的原因。首先，一部分学生缺乏积极进取的精神，对学习漫无目的。学习英语的过程是一个比较枯燥的过程，再加上单词是一个记忆运用的过程。学生对此头晕脑胀，对英语的学习也没有丝毫头绪，上课就不会积极跟随教师学习。

2.学生的自卑心理。英语学困生在学习英语过程中比其他过程非常吃力。他们存在各种各样的原因，进过调查问卷发现，学生没有良好的学习目标和学习计划。学困生经常忍受同学的讽刺挖苦，教师的质疑，学生就产生了自卑心理，就认为自己不适合学习英语，久而久之就厌倦了英语。英语成绩就越来越差。

3.家庭氛围和经济条件等因素。家对学生的学习有着至关重要的作用。有些家庭对学习不重视，认为就是普及知识的过程，学习好与坏都不重要。对于英语，有些学生家长认为就是门外语，不重要，学好国语就好。家庭的态度让学生认定英语就不值得学习。态度不端正，对英语的学习有着严重不好的影响。

经济条件因素对学生英语的学习也有着一定的影响。经济条件较好的学生，生活质量优越，想做什么就做什么，再加上受到父母的宠爱和影响，认为学习无用。他们就不再学习，并且经常以自我的感悟去影响身边的学生。

4.英语教材的原因。伴随着国家的不断改革发展，英语在对外贸易和出国旅游中发挥着至关重要的作用。所以配发给小学生的教材也是越来越多，知识点的难度也越来越难。这些造成了学生在学习上的负担过重。学生整天低头完成作业，不能及时抽出一定的时间对以往的知识点复习，或者抽出时间对将要学习的知识点预习，这就严重影响学生英语的学习。

二、对学困生进行转化策略

与学生和家长沟通。老师对学生的爱心是授业过程中不可缺少的，老师爱学生，学生热爱自己的老师，和谐的坏境中，学生才能积极的学习英语。学困生长期在班级的英语不太好，导致他们在班级的地位很低，对一些同学和老师都有抵触心理。在教师的教学过程中，教师应对学困生投入更多的感情，深入了解学生。在了解过程中，教师应该充分了解学困生学习困难的问题，以极大的耐心、宽容心和信心，引导学生，同时帮他们树立正确的学习态度，帮学生解决问题。英语学习仅仅依靠教师一人很难提高，这就需要学生家长的帮助。教师应该利用学校定期组织的家长会和利用闲暇时间进行家访，和家长商讨如何提高学生的成绩。除此之后，教师应说服家长正确看待学习，正确处理好对学生的期望度，不要太高也不要太低。

1.进行学习指导，掌握学习方法。很多学困生因为没有运用正确的学习方法与保持良好的学习习惯，就产生了学习障碍。所以，教师应该进行定期的学习指导与学习习惯培养。小学英语在学习指导方面，分为俩个层次：初级层次与高级层次。在初级层次的方法，教师主要指导学生养成学习习惯，例如预习、课堂听讲、课堂笔记、课后复习等等。在高级层次的方法，教师主要是指导学生应用英语进行思考与交流，将书本知识应用到现实生活中，通过不断的听、说、读、写等多种方式，不断提高学生的英语的综合能力。教师在指导过程中，应该遵从由初级到高级，循序渐进的帮助学生掌握学生学习方法。

2.营造学习环境，开展英语实践。由于学生长期生活在中文环境非指定的外语语言环境，不能有那种耳听目视的自然坏境，再加学困生们对英语学习的自卑心理使他们厌倦英语学习，不能引起学习的兴趣。在这种坏境下， 教师在教授英语学习过程中，应充分调动学困生对应于学习的积极性与兴趣。因此英语语言坏境至关重要。英语学习离不开好的英语语言坏境。很多学生对英语对英语不感兴趣，很难有接触英语和使用英语的机会，这也导致很多学生产生学习困难。针对这些情况，教师应增加英语学习的环境建设。环境建设的方式很多，例如创建英语演讲大赛、创办英语板报、休息时间播放英语歌曲、教授英文歌曲、为学生推荐英语读物等。这些方法为学生的语言实践提供了良好的机会和平台。

三、结语

“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海”，教师不能对学生的现状过于着急，也不能着急去实施过多的方法，要给他们更多的空间，更大的理解学困生，支持学困生。只要教师逐步的实施合适的方法，只要教师对学困生不放弃，不舍弃，相信学生，加强和学生之间的沟通与引导，就一定可以改变学困生的问题。

参考文献：

[1]梁晶晶.农村小学高年级英语 “学困生”成因的研究[D].苏州大学，2017.

[2]要金凤.农村小学英语学困生现象研究[D].陕西师范大学，2016.