谈小学英语复习课的有效性

【摘要】复习课是英语教学的重要组成部分，复习也是帮助学生建构知识体系的必要步骤。复习课目的在于帮助学生巩固已学的知识，帮助学生建立知识间的语言联系，使得语言知识系统化、条理化，从而提高学生的综合语言运用能力。如何有效地上好一节复习课，我从激发学生学习积极性、强化复习课上学生的言语交际和提高学生读写效率几方面着手，谈一谈提高小学英语复习的效率。

【关键词】小学英语;复习课;有效性

【作者简介】崔仙丽，浙江省临海市哲商现代实验小学。

复习课是课堂教学的一种，教学的内容是对一个单元或几个单元的知识的总结和梳理，但是复习课决不是把所学的知识内容简单地再复现一遍，也并不是单纯地给学生做几道习题就够了，这样简单枯燥的复习课形式必然体现不出复习课的有效性。小学生的身心特点决定了他们对新鲜的事物会更感兴趣，因此，我们在设计复习课的时候要充分重视小孩子的年龄特点，开展多样性的教学形式，激发学生学习的热情，使学生在听、说、读、写各方面都能上一个新的台阶。

（以五上recycle1为例，在看recycle之前，我们先回顾下前面三个单元学过的内容，第一单元的话题是whats he like？ 第二单元的话题是my week，第三单元的话题是what would you like？ ）再来看recycle的主题是ChenJie at Willow School，教材通过ChenJie参观Willow School这条主线已经把前面三个单元所学过的话题都串联了起来，将分散在各个单元内的内容都融会贯通到一起，所以老师们在给学生上复习课的时候不需要再绞尽脑汁去编一些复习材料，书本上的就已经非常好，并且作业本上还有配套的练习。

来看看recycle的内容对各个板块的要求，分别有Listen to the dialogues and fill in the table; Read the dialogues and fill in the blanks; Write the letters in the boxes. 归纳起来主要是涉及到了听说读写四个方面的内容，也就是让我们通过锻炼学生的听说读写的能力去培养学生的综合语言运用能力，怎样提高复习课的有效性，可以从以下四个方面着手。

一、通过听录音，促进复习的有效性

对于英语的学习，要求学生听、说、读、写全面发展，“听”是最基础的能力，学生通过听大量的录音能够获取很多有效的信息。

二、通过口语练习，提高复习的有效性

英语是一门语言课，英语教学要坚持“以言语交际”为中心，而言语交际最终要落在“听”和“说”上，进入复习单元，学生通过前几个单元的学习，已经积淀了一定的语言基础，较之新授单元，复习单元是更能体现言语交际的课型。教师在教学中要尽可能把话语权交给学生，让学生在课堂上能大声地“说英语”，将“说”贯穿整个英语课堂。

1.注重框架的搭设，提供说的内容。【案例1】PEP6  Unit2 My favourite season.翻开本单元的主情境图，我们可以一目了然地看到本单元学习的主题是描述自己最喜欢的季节并陈述原因。在描述原因的时候我们可以激活学生原有的知识积累，拓展学生的思维性，以达到复习活动的语用化。

因此，在上这个单元的复习课时，老师可以先向学生描述自己最喜欢的一个季节以及喜欢的原因，如：My favourite season is spring.Its sunny and warm. The trees and the grass are green. The flowers are colourful and beautiful. I can go for a walk in the park. Thats very nice.在描述原因时，我讲到了春天的天气、风景以及春天能做的活动，那么轮到学生描述的时候他们就可以参考老师的句式，描述自己所喜欢的季节以及原因。学生在描述的过程中可以用上很多学过的动词和形容词，我们要鼓励学生说得越多越好，从而达到锻炼学生说英语的目的。

2.用听，去关注“说”的质量。在我们关注说的同时，我们同时也要强调学生的“听”，听是理解的过程，我们要求学生在听的过程中对说的内容进行纠错，比如关注同学的语言表述是否准确到位，听到准确的表述那就相当于自己再强化一遍，听到不准确的表述可以让同学们自己来纠纠错，可谓听说双管齐下，事半功倍。

3.注重差异和分层，体现说的效果。说的主体是学生，说的内容的安排必须符合学生的最近发展区。学生之间存在差异，教师的提问及对学生说的要求也要有差异，小学英语复习课的活动要全体学生积极参与，尤其是基础不扎实、能力待提高的学生一定要参与进来，尽可能地满足不同类型、不同层次学生对英语学习的不同需求。能力好的学生我们要求他们能输出一段话，但能力欠佳的学生我们可以降低要求，只要学生愿意开口说英语，不管他们说得多还是少说得好还是差都应该得到老师的鼓励与肯定，长此以往，相信他们的英语水平一定会慢慢提升的。只有这样，才能达到小学英语教学的最初和最终目的。

三、提高读写效率，促进复习的有效性

在读写环节，老师可以充分调动小组合作形式，组员之间相互监督，相互帮助，共同进步。讲解练习题时，老师不要一味自己在上面讲，或者只是叫个别学生起来回答是或不是，这样讲练习的方式会使学生的思维都处于被动接受的状态，学生并没有真正融入这个教学活动中去。

写完习题核对答案时，一律请同学们自己举手回答题目的对错，有错题一定要请同学来分析错在哪里，也由同学来讲解該如何订正，同学们如有讲漏了的地方老师可以适当补充下。复习课上，老师应该积极放手，多让他们归纳、总结，做到“知识让学生梳理，规律让学生寻找，错误让学生辨析”，这样做能提高学生参与课堂活动的主动性和积极性，同学们会听得更认真更投入，教学效果也才会好很多。

复习课在小学英语教学中有着举足轻重的地位，只要老师们注重复习课的教学，将复习课视为巩固、提高学生综合语言运用能力的重要平台，那复习课一定会大放异彩。

参考文献：

[1]阎铁根.小学英语复习课的魅力解码[J].校园英语，2017.