产教融合背景下的中职英语综合实践教学研究

【摘要】自十九大以来，深化产教融合的理念逐渐被职业学校接受和应用于实际教学中，在这样的背景下，中职英语的教学实践也面临着多方面的改革。随着全球经济的发展，社会对于中职院校及其学生的要求也在不断提高，现代的工作岗位对中职毕业生的英语水平要求提高了不少。为了满足社会发展对人才的要求，培养综合能力更强的技术人才，中职院校应当加强高效英语课堂的建设，提高学生的英语综合水平。结合产教融合的理念进行有针对性的英语教学改革。

【关键词】产教融合;中职英语;教学实践

【作者简介】许绿绿，福建省晋江职业中专学校。

前言

教育部在2009年颁发的相关文件对中职院校的教育目标进行了重新的定位，如今中职院校也在逐渐发展多元化的教学模式，促进新的人才培养计划的达成。在过去几十年，由于中职院校对学生的英语教育重视度不高，配置师资和教学设备的资源不足等原因，导致中职英语教学一直处于缓步不前的境地。为了更好的贯彻实施产教融合的教育理念，培养符合国家发展所需的人才，中职院校应该积极进行英语教学的改革。

一、中职英语的教学现状

1.教学方法不适应。中职院校的英语教学与普通中学或是高等院校均有所不同，中职英语教学具有更加鲜明的教育特点。但是在中职教育的实际情况中，英语教学还是采取单一的课堂授课模式，与中学英语授课无异。中职英语教学主要由老师进行单向的知识灌输，完全根据教材进行照本宣科式教育，缺乏写作和口语的应用训练。枯燥无味的教学环境导致中职学生处于被动学习的状态。

2.学生英语素质普遍较低。由于中职院校的学生多为没有考上高中或是初中小学都没毕业，还有不少学生来自农村，自身的英语基础比较差。在中职学生中普遍都存在音标读不准、词汇量匮乏、语法看不懂和对英语无感的情况。在这种条件下，如果老师还是采用传统的满堂灌的教学方式，很难引起学生的学习兴趣，也难以让学生理解和接受知识，最终中职英语教学的实际意义也就没了。

3.教学内容没有针对性。在当前的中职英语教学中，所有专业均是采用统一的公共基础英语教材。虽然教材的涵盖面较广，但过于偏重公共词汇、语法和基本知识的教学，无法适应中职学生的真实水平和专业需求。现用的英语教材几乎很少涉及与专业相关的内容，对于中职学生日后进入工作岗位没有实际的意义。

4.教学环境恶劣。随着教育体制的改革，“双轨制”的教育方针得到了贯彻落实。但是部分中职院校知识将教育重心放在了专业技能培训上，而完全忽视了对学生的英语教学。中职英语教学的师资力量不够，教学设备落后，教材内容和课时的设置不合理等情况都严重影响了中职教育水平的提升。

二、产教融合背景下的中职英语教学优化策略

1.科学分层，因材施教。由于中职学生之间的学习背景、能力和区域都有很大的差异，如果采取统一的教学方式和内容无法受到好的教学效果。所以应当对中职学生进行分层教学。对于分层教育的实施，应该具备科学的分层方法、对应的教学分层、针对性的分层教学内容和有效的分层评价机制等一系列的配套工作的支持。在同一专业属性的条件下进行分层的小班教学，由学生根据自身的英语水平和学习意愿选择合适的班次上课。

2.教学内容改革，与专业对口。在产教融合的背景下，为了更好的进行中职英语的教学，必须充分考虑到不同的专业的学生对英语的要求有很大的差异。因此在进行英语教学教案的制定和实施时应当结合专业的特质，选择适合的专业内容进行教学。例如数控专业的学生经常要接触很多的进口仪器，在英语课堂上可以选择英文原版的说明书进行翻译，这样可以让学生理解和记忆一些专业的词汇，也能熟悉专业相关的操作设备，一举两得。

3.选择多元化的教学方法。在中职英语的教学中，应当注重教学内容与岗位需求匹配，重点培养学生的英语应用水平。在教学方法的选择上也要充分结合专业的特色，首先要注重理论与实践的结合教学，使学生在操作中学习专业英语的词汇和表达。其次可以采取情境模拟教学的模式，针对老师给的情境，让学生使用专业词汇进行口语表达，然后进行评价和改进，有效提高学生英语的应用水平。

4.建立科学的评价机制。由于中职教育的特殊性，英语教学的评价机制也有所不同。中职英语的评价不同单一的考虑书本知识的掌握程度，还要结合学生对于专业英语词汇和口语表达的熟练程度。建立科学有效的评分评价机制，除了基础的教材内容的考试成绩，还包括一些课堂上或课后的英语交流活动，对学生的表现进行合理打分。以此提高学生的英语学习兴趣和学习效率。

三、總结

综上所述，为了相应产教结合的教育方针，中职院校应当在英语教育的师资力量、教学内容、教学环境等方面进行改革。通过对学生进行分层教育，因材施教;改进教学内容，强化专业特色;选择多元化的教学方法，注重学生兴趣的培养和建立科学有效的评价机制等措施来提高中职英语教育的质量和水平。

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