浅谈英语课堂教学的导入

【摘要】怎样引导学生学习英语，步入学习英语的正轨？对于接触英语孩子来讲，更容易产生排斥，抗拒的心理，只是为了考试而学英语。从大脑调用耗时费力，缺少乐趣，自然就会不喜欢英语，甚至抛弃英语。如何越过学生现有水平这道坎，创造有利于学生在新阶段的认知，发展，循序渐进，而不拔苗助长。课堂导入方式多种多样。对于初学者，可采用情景导入。合适的导入教学，是教学成败的关键，认真备课，熟悉教材，熟悉学生了解不同年段学生的心理特征，采用与之相适应的导入方法才是有效的。同时教师应利用本校现有的教学资源，恰当的运用，才能过到教师教学和学生学习效率的最大化，达到事半功倍的教学效果。

【关键词】课堂导入;导入法;英文歌曲;吸引学生;英语教学

【作者简介】张丽烟，福建省莆田市仙游县榜头中学。

作为一门外语，农村学生缺乏与母语相似的语言环境，加之缺乏相对的学习资源，对其产生莫大的学习障碍。因此，初中学生在学习外语时会遇到更大的挑战，易产生畏难心理。因为他们更愿意使用自己驾轻就熟的母语。只是为了考试而学英语，靠大脑记忆需花费大量精力，劳神费力，况且语言的学习本身就缺少乐趣，更容易使学生产生抵触心理，初中学生本身好动，罕有自制力。怎样引导学生学习英语，步入学习英语的正轨？根据皮亚杰的认知发展理论，学生的认知水平里分阶段的。怎样导入就显得尤为关键。

课堂导入方式多种多样。对于初学者，可采用情景导入。预设情景，在上课之前通过一些卡通片。将学生置身于脱离母语语言环境，激发学生对接触新知识的内动力，感受英语语言之美。好奇是人类天性之一，它驱使人类不断探索前行，学生也不例外。

直观导入。直观是教学最好的辅助手段。在教学过程中，利用已有的工具，并力求在短时间内把学生的注意力集中到新的认识中。针对不同的教学要求使用不同的教具和教法让学生不断感受新鲜事物，进而接受新生事物，接受新知识。教学经验丰富的老师在利用直观导入的过程中，会根据学生情绪的变化加以灵活运用，以培养学生学习兴趣。

看图导入。利用展示自制或已有的教学挂图，力求简洁，生动，最好是卡通形象，这样能迅速吸引学生眼球，进而吸引学生的注意力。要求学生细看并思考，然后用英语讲述图中所蕴含的信息。鼓励学生大胆开口，不能用句子表述的，用个别单词来表述也行。此方法不但能唤起学生对已有知识的重现。又能培养学生的观察力和表达能力。

视听导入。教师课前精心选一些与要所授课内容相关的视听材料，如影视作品片断，歌曲。首先让学生有感官的冲击，进而理解并生成具有“自我知识产权”的看法和认知能力。让学生自己探索，归纳。如在教七年级Unit 5中的现在进行时，通过歌曲《Are you sleeping》。然后把歌词展示给学生。

通过让学生哼唱，熟悉单词，并发现歌词当中的韵律词的结构。进而导出现在进行时的结构。這样导入即活跃课堂气氛，也让学生在愉悦中习得新的语法。通过平时教学实践表明，视听片里一种收效较高的导入方式，学生相当欢迎。

问题导入。通过设问，把学生引入教师预先设定的目标中去。如在教七年级Unit 6. Topic 1 Section C 1a. Read and understand.问题设置如下：

1. Do you like your home？

2. Is your home big？

3. How many bedrooms are there in your home？

4. Is your bedroom big or small？

5. Where is dining room？

6. Is there a washroom in your home？

问答之后，把大概家的结构用简笔画画出。然后教师根据本文中出现的一些学生必须掌握的方位短语以图的形式画出。更深入的对学生进行提问。使图中信息涵盖文中语言点。这样导入，由学生在脑海中家的实景到课文中图景，由具体的映像到抽象的图片。学生自然而然的进入正题。

游戏导入。生动有趣的游戏最能让学生入戏，一下子能激发学生学习英语的兴趣，即能丰富教学情节又能让学生达到学习目的。充分体现了新课标理念，让学生在“做中学”在“学中做”。

对话导入。仁爱版教材主题性明确。如每单元的Section A 和Section B以形式在真实的语境中呈现新的语言材料，为语言输出做准备。因此，英语学习须进行对话，通过师生对话，使学生心理有较为充分的准备。有利于教师的意图得以贯输给学生。通过对话，能让学生在较短的时间内对相关信息进行分析，并生成相应的信息。而学生信息的生成，是基于对教师话语的采集和理解。当然教师对对话内容是具有一定针对性的，应在课前确定的并对具体实施者而设置的，是具有一定的目的性和倾向性。它是对以前学过的知识的重温，巩固，并对所要教授知识内容作铺垫，起到衔接作用。这种导入，能提高学生对语言的驾驮力和口语能力。

复习导入。复习是对以前习得知识的重现，仁爱版教材在每单元内容上是相连的，有一主线。通过复习导入，学生能“温故而知新”，有利于学生构建知识脉络，降低了学生对新知识认知的难度，有利于学生更积极参与对新知识的学习。当然，课堂导入只见一种让学生进入新知识探索而架设的一座桥，只是一种过渡，宜精不宜粗，宜短不宜长，不可喧宾夺主。应遵循注意一兴趣一思维一目标。

总之，“学无定势，教无定法”，英语教学导入方法是多样的。合适的导入教学，是教学成败的关键。因此，只有精心准备，认真备课，熟悉教材，熟悉学生了解不同年段学生的心理特征，采用与之相适应的导入方法才是有效的。同时教师应利用本校现有的教学资源，恰当的运用，才能过到教师教学和学生学习效率的最大化。达到事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1]左超杰.浅谈数学课堂的导入艺术[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2012.